蘇巧霞 豐澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建泉州 362000

每一個(gè)幼兒在不同的年齡段發(fā)展的速度不一樣，表現(xiàn)出來(lái)的特征不盡相同，有的幼兒乖巧可愛(ài)、聰明懂事，深受大家喜歡 也有的幼兒讓老師“頭痛”，三天兩頭“搞事”，他們有時(shí)會(huì)為了玩具或其他物品和他人發(fā)生爭(zhēng)搶、攻擊等行為。作為老師，針對(duì)這種情況我們?cè)摬扇∈裁吹拇胧┻M(jìn)行教育引導(dǎo)幼兒呢？

情景1：

這天，我像往常一樣，走進(jìn)教室，組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)。不一會(huì)兒，我聽(tīng)到了爭(zhēng)吵聲和哭聲。我趕緊走過(guò)去一看，只看見(jiàn)大聲哭泣的軍軍和一臉委屈的皓皓，皓皓說(shuō)是軍軍要搶他的頭飾，他不給，軍軍就打了他，自己卻還哭得很傷心。我蹲下身子問(wèn)軍軍怎么回事，軍軍還是一個(gè)勁地哭，后來(lái)直接靠在我背上哭。為了把事情弄清楚，我向旁邊一起玩游戲的琪琪了解情況，琪琪說(shuō)她看到的情況跟皓皓說(shuō)的一樣，確實(shí)是軍軍打了皓皓之后自己就哭了。

情景2：

中午飯后自由活動(dòng)時(shí)間，小朋友們都搬著小椅子圍坐在圓桌旁安靜玩著手中的玩具，我正在幫助一個(gè)幼兒拼她喜歡的飛機(jī)模型，突然我的耳邊傳來(lái)一陣呼喊聲：?。〗又沁B綿不斷的哭聲。我轉(zhuǎn)頭尋找聲源，趕忙來(lái)到了欣欣旁邊，詢問(wèn)她怎么了，她用那只擦著眼淚的小手指著軍軍，委屈地說(shuō)：“老師，軍軍已經(jīng)有了自己的玩具，還來(lái)?yè)屛业耐婢撸盐业氖峙獋??！蔽翼樦男∈挚慈?，果真小手指上有些淤青，可能是軍軍剛剛搶玩具的?dòng)作弄到的。軍軍自己也大哭著說(shuō)：“我就是想玩魔尺，她不給我?！苯又荫R上詢問(wèn)了事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，是軍軍玩了一會(huì)自己的玩具，看到欣欣的魔尺又想玩魔尺，欣欣不給他，軍軍就直接用力搶走了。

情景3：

戶外活動(dòng)時(shí)間到了，所有小朋友小便喝完水后都過(guò)來(lái)跟著老師一個(gè)個(gè)排好隊(duì)準(zhǔn)備出去，正當(dāng)我?guī)秃竺鎺讉€(gè)比較慢的幼兒墊好汗巾后，有個(gè)幼兒邊哭邊走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我剛才洗手時(shí)，軍軍用他的腳踢了我兩下，我都沒(méi)有碰他?！蔽叶紫聛?lái)詢問(wèn)他：“你剛才有用腳踢肉肉嗎？”軍軍點(diǎn)點(diǎn)頭，我問(wèn)他為什么要踢小朋友，軍軍馬上又哭了：“他洗手沒(méi)有認(rèn)真洗，不乖?！蔽覇?wèn)了在洗手間的姜老師，姜老師說(shuō)軍軍洗手的位置被肉肉擋了，剛才叫他去旁邊的位置洗手了，可能他很著急出去玩，也沒(méi)有認(rèn)真洗就出去了。

每次發(fā)生這種事，我都在軍軍情緒穩(wěn)定后，跟他通過(guò)聊天解決了這件事，事后也跟雙方家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可是事情并沒(méi)有就此結(jié)束，軍軍三天兩頭都在“搞事”，基本每天都會(huì)有家長(zhǎng)跟我告狀，說(shuō)他孩子經(jīng)常被軍軍欺負(fù)甚至莫名地打到。我在思考，難道我之前用的方法不對(duì)嗎？現(xiàn)在這么多家長(zhǎng)告狀怎么辦？如何才能正確引導(dǎo)軍軍改變行為呢？

于是，我調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)，在與園長(zhǎng)、老教師的深入溝通中了解她們以往面對(duì)類(lèi)似事件的經(jīng)驗(yàn)，并利用閑暇時(shí)間大量閱讀關(guān)于幼兒攻擊性問(wèn)題的教育方法，努力科學(xué)合理地幫助軍軍小朋友解決引發(fā)的種種問(wèn)題。

一、軍軍行為背后的原因分析

1.個(gè)人因素

由于軍軍平時(shí)很少與其他的孩子接觸，都是和爺爺奶奶相處比較多，相對(duì)比較缺乏與同齡人交往的技能，和別的小朋友沒(méi)有建立好一定的關(guān)系和安全感，所以一有小朋友到身邊去，他就會(huì)愛(ài)用他的方式與人交往，甚至是“主動(dòng)進(jìn)攻”。而且自己的心理承受力也較差，發(fā)生什么事不管是對(duì)還是錯(cuò)，都是以哭來(lái)解決比較多，不能想到其他方式解決問(wèn)題。

2.家庭因素

經(jīng)過(guò)和軍軍父母的溝通了解到，軍軍是家里的獨(dú)子，爺爺奶奶唯一的孫子，爸爸媽媽都是上班族，平時(shí)都是爺爺奶奶帶，爺爺奶奶都比較寵愛(ài)他，視他為心頭肉。中班后的軍軍在家吃飯都是爺爺奶奶一口一口喂，這種過(guò)分溺愛(ài)使軍軍只知道“我”，一切以自我為中心。

3.老師因素

通過(guò)一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)軍軍是個(gè)很喜歡被人關(guān)注的孩子，不管是什么場(chǎng)合，他都感覺(jué)自己是這里的主人，所有的東西都是他的，所有的人都得聽(tīng)他的，有點(diǎn)以自我為中心，其他孩子沒(méi)有順?biāo)囊猓秃苋菀装l(fā)生沖突，從而引發(fā)老師對(duì)他的關(guān)注，每次都期待老師來(lái)幫他解決當(dāng)前的問(wèn)題。

二、軍軍行為的教育指導(dǎo)策略

1.關(guān)注心理，及時(shí)表?yè)P(yáng)軍軍表現(xiàn)好的時(shí)機(jī)

從心理角度分析，軍軍之所以會(huì)與人經(jīng)常發(fā)生沖突，可能是因?yàn)橄氲玫嚼蠋煹年P(guān)注，基于這個(gè)想法，我決定對(duì)軍軍采取選擇性關(guān)注，關(guān)注他表現(xiàn)好的時(shí)候，如懂得和同伴交流、分享時(shí)，及時(shí)肯定并表?yè)P(yáng)，而且用很真誠(chéng)很贊賞的眼光表?yè)P(yáng)他，充分滿足他內(nèi)心的存在感，那么他下次就會(huì)做出更多積極的、他人贊賞的行為。

2.與軍軍約定一個(gè)冷靜的信號(hào)

軍軍遇到自己不能滿足的情況易沖動(dòng)、愛(ài)哭鬧，甚至?xí)屯榘l(fā)生肢體沖突，因此，我跟他約定每次生氣時(shí)給自己深呼吸的手勢(shì)，老師看到這個(gè)手勢(shì)就會(huì)跟他好好了解發(fā)生了什么事，可以慢慢跟老師說(shuō)清楚。重復(fù)幾次后，軍軍慢慢學(xué)會(huì)控制自己的情緒，從之前的沖動(dòng)慢慢變成深呼吸，這大大減少了他與他人沖突的幾率。

3.幫助軍軍學(xué)會(huì)用適宜的方式得到想要的東西

授人以魚(yú)不如授人以漁，我們不可能無(wú)時(shí)不刻盯著軍軍，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，軍軍經(jīng)常和他人發(fā)生沖突，原因在于他喜歡一樣?xùn)|西，但是不懂得用適宜的方式爭(zhēng)取，而是直接用搶奪的處理方式。針對(duì)這一點(diǎn)，我言傳身教，引導(dǎo)他懂得不管是誰(shuí)，想要一種東西，都得通過(guò)與人協(xié)商的方式，而且向軍軍示范如何與人協(xié)商，如“鋒鋒，這個(gè)玩具你玩很久了，等會(huì)可以借我玩一下嗎”等等，并帶領(lǐng)他試圖跟他人協(xié)商。

4.家園一致，強(qiáng)化軍軍的積極性行為

軍軍的爸爸媽媽也發(fā)現(xiàn)了軍軍的問(wèn)題并為此擔(dān)心，知道我們老師在采取措施幫助軍軍修正后，對(duì)我們給予很多感謝并支持，愿意跟隨學(xué)校老師教育的步伐配合教育引導(dǎo)軍軍，提醒軍軍在遇到人際問(wèn)題時(shí)多用語(yǔ)言進(jìn)行交流，成功與人接觸時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他，增強(qiáng)他的自信心。

作為一名老師，要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒，尤其是那些讓老師“頭疼”的幼兒，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒都有自己的閃光點(diǎn)。因此，老師在遇到問(wèn)題時(shí)也要采取積極性的行為，從幼兒的心理出發(fā)，分析幼兒行為背后的原因，找出幼兒發(fā)展的規(guī)律，以正面教育為主，找到每個(gè)幼兒行為的教育指導(dǎo)策略，妥善處理幼兒和同伴之間的問(wèn)題。