胡燕燕 柯橋區(qū)安昌街道國際景園幼兒園 312080

幼兒生來就是一個探索者，如何讓探索插上翅膀，使幼兒在寬松、愉悅的環(huán)境中通過自身的探索，主動發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗，使他們真正成為科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的主人？如何最大限度地發(fā)揮科學(xué)發(fā)現(xiàn)室功用？下面我就來談?wù)勗凇?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下，有效實施發(fā)現(xiàn)室活動課程的幾點做法。

一、基于幼兒已有經(jīng)驗，確立幼兒感興趣的活動內(nèi)容

（一）貼近幼兒生活，基于幼兒已有經(jīng)驗

教育家陳鶴琴的“活教育”理論：“選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的科學(xué)教育內(nèi)容，以滿足幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心和探究欲望”，指明了讓科學(xué)活動貼近幼兒生活的重要性。幼兒生活中“水”、“空氣”、“動植物”“光”、“電”、“聲音”等這些都是他們非常熟悉的事物，再加上小班、中班的教材都有所涉及，幼兒們對此有一定的原有經(jīng)驗，以此作為科學(xué)發(fā)現(xiàn)室探究的內(nèi)容就比較能激起幼兒們的興趣，能夠讓他們在生活中通過獲得的經(jīng)驗來促進科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究能力的發(fā)展。考慮到每班都有自然角，且對動植物的探究也較難在發(fā)現(xiàn)室進行，因此我把科學(xué)發(fā)現(xiàn)室探究活動的內(nèi)容初步定為：水、空氣、光、電、聲音五大主題。然后我采用問卷調(diào)查法，把我最先確立的主題以幼兒們能看懂的圖表結(jié)合的形式呈現(xiàn)，讓幼兒在喜歡的內(nèi)容下面打勾，當(dāng)然也可以增添他們自己喜歡的其他內(nèi)容。大家一起統(tǒng)計后，發(fā)現(xiàn)孩子們基本上都打上了勾，而且很多幼兒還畫上了磁鐵，那么最終大主題的確立就是在原有五大主題基礎(chǔ)上又加了“磁鐵”這一主題。

（二）結(jié)合教材，適當(dāng)延伸

大主題已確立，那么大主題下相關(guān)的具體活動內(nèi)容如何開展，如“水”主題下，我要讓幼兒來探究水的哪些特性呢？需要開展哪些探究活動？幼兒們已經(jīng)探究過的肯定不感興趣，于是我拿出了小中大班的省編教材，羅列書中已經(jīng)探究過或?qū)⒁骄康南嚓P(guān)活動，結(jié)合其他參考資料，如《兒童早期的科學(xué)活動》、《幼兒園科學(xué)區(qū)（室）科學(xué)活動指導(dǎo)117例》等，在省編教材活動基礎(chǔ)之上適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣?，尋找不同于教材的探究?nèi)容，來激發(fā)幼兒探索的興趣。

二、提高小組操作有效性，保證幼兒探究能力的發(fā)展

（一）科學(xué)分組，合理搭配

在小組分組時要考慮到每個孩子的個性、能力，使不同層次的孩子能夠進行優(yōu)化組合，互補搭配。比如說：以4人小組為例，每組一般包括一個能力比較強的，兩個能力中等，一個能力較弱。這樣有利于組員之間的互補，以強帶弱，使每個孩子都能動手操作起來。

（二）明確職責(zé)，適時引導(dǎo)

在小組操作時，要求孩子們自主分工，明確責(zé)任。如小組中設(shè)組長一名，負責(zé)掌控本小組活動 記錄員一名，負責(zé)記錄實驗操作內(nèi)容、結(jié)果 匯報員則進行實驗操作過程或結(jié)果的交流分享等等。每個幼兒明確了自己要做什么，小組幼兒之間就能更好合作，老師就可以很好地走進探究小組中去，傾聽孩子們的討論，適時引導(dǎo)、點撥，讓孩子們更好地體驗探究樂趣。

三、擺正教師角色定位，重視生成活動，點燃幼兒創(chuàng)造激情

（一）捕捉幼兒在活動中生成的疑問

在一個磁鐵探究活動中，我要求幼兒把鋼絲球剪成碎末以備用。在剪的過程中，有一個孩子突然問我：“老師，你看，小碎末怎么都吸到剪刀上去了？”其他小朋友也隨聲附和：“對，難道這個剪刀有磁性嗎？為什么它會吸住鋼絲絨呢？”“真的，我們的剪刀上也吸滿了?！?.....頓時，孩子們完全被這個主題吸引了，我及時捕捉這一信息并進行適時回應(yīng)，從而偶發(fā)生成了“摩擦起電，使物體產(chǎn)生磁性”這一有價值的探究活動。

（二）因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒進行觀察和比較

接著，我為孩子們提供了一根吸管、干毛巾、碎紙屑，鋼絲絨。讓幼兒猜想用干毛巾用力摩擦吸管，然后放到碎紙屑或鋼絲絨上，結(jié)果會怎樣？在充分想象和討論后，讓幼兒以小組為單位進行實驗，我則在一旁稍作引導(dǎo)，“孩子們，我們先摩擦個50回合，看看會有什么結(jié)果？”孩子們一邊輕數(shù)一邊摩擦，通過實驗，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)經(jīng)干毛巾摩擦后的吸管吸起了碎紙屑和鋼絲絨，觀察仔細的孩子還發(fā)現(xiàn)經(jīng)摩擦后不光吸管可以吸起碎紙屑，毛巾也可以吸起碎紙屑，孩子們?yōu)檫@一發(fā)現(xiàn)歡呼雀躍?！叭绻Σ恋臅r間長一點，摩擦個100次，又會怎樣呢？”孩子們又低頭工作起來。幼兒們充分擺弄材料，仔細觀察實驗的現(xiàn)象和變化，通過反復(fù)操作，他們得出：摩擦次數(shù)多一點，吸起的碎紙屑就會多一點這一實驗結(jié)果。滿足了他們的好奇心。

（三）指導(dǎo)幼兒記錄和分享實驗過程與結(jié)果

孩子們在實驗過程中不斷交流著自己的發(fā)現(xiàn)，這時我提供給他們記錄紙，鼓勵他們把發(fā)現(xiàn)及時記錄下來。于是幼兒們調(diào)動已有經(jīng)驗，整理自己的發(fā)現(xiàn)，運用符號、圖畫、標(biāo)記等幼兒喜歡的形式記錄下實驗過程和發(fā)現(xiàn)，并進行陳述和分享。在傾聽完孩子們的陳述后，他們的發(fā)現(xiàn)簡直出乎我的意料，他們居然還記錄下了時間一久，紙屑會慢慢掉落這一細節(jié)。我及時對他們的分享和發(fā)現(xiàn)進行鼓勵和總結(jié)，與他們一起感受其中的樂趣及成功后的快樂。記錄，有效地調(diào)動了幼兒運用多種感官參與探究。

通過一段時間的實施，孩子們在不斷變化著：如長時間來默默無聞的浩浩因為實驗的成功終于打破沉默，興奮地告知實驗的發(fā)現(xiàn) 永遠也坐不住的梓軒因為內(nèi)心無法抑制的好奇心，硬是足足觀察了很長一段時間 爭搶實驗器具的現(xiàn)象也在漸漸減少，這感人的一幕幕正在不斷上演著。保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究興趣，培養(yǎng)他們初步的探究能力，不是一蹴而就的事，需要教師長期不懈地努力，讓我們在《指南》的引領(lǐng)下，在課程實踐中不斷探索、反思和總結(jié)，讓幼兒能插上探索的翅膀在浩瀚的科學(xué)世界里不斷翱翔！