王先梅 武漢市華中農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校 湖北武漢 430070

創(chuàng)新原有教學(xué)方法，提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常重要的問題。以下是筆者總結(jié)分析的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用措施，目的是將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課資源應(yīng)用的意義

（一）吸引學(xué)生注意力

微課是伴隨信息時(shí)代發(fā)展起來的產(chǎn)物，教育中應(yīng)用微課資源的機(jī)會(huì)越來越多。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可以將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制作成短視頻，借助短視頻的形式幫助學(xué)生逐個(gè)解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此可以被稱為全新的教學(xué)方法。微課短視頻的時(shí)間一般控制在十分鐘左右，這樣可促使學(xué)生在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)集中自身的注意力，對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果有重要意義，因此微課相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式更具優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上是值得應(yīng)用實(shí)施的。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育背景下對(duì)師生們提出的明確要求。微課資源引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可明顯提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)制作成短視頻的形式，可促使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地集中注意力，對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的。舉例來說，在學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成短視頻的形式，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中結(jié)合短視頻學(xué)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)后，老師可以利用課堂時(shí)間將有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的概念以及主要特點(diǎn)詳細(xì)講解該學(xué)生，進(jìn)一步向?qū)W生明確本節(jié)課程的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。課堂講解的過程中可以借助短視頻，將有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的概念、兩者之間的關(guān)系、實(shí)際生活的運(yùn)用情況等在短視頻中展示，逐步引導(dǎo)學(xué)生在觀看短視頻的過程中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清學(xué)習(xí)思路。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課資源應(yīng)用的措施

（一）小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課

微課資源中的視頻大多較為短小，但是內(nèi)容卻是本節(jié)課中的精華。微課可以在五分鐘左右的時(shí)間內(nèi)總結(jié)本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣可為學(xué)生預(yù)留出更多的時(shí)間來獨(dú)立思考或者小組討論，對(duì)學(xué)生思考意識(shí)的培養(yǎng)有重要意義。在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課資源可增強(qiáng)學(xué)生探究的積極性，舉例來說，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以將有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的性質(zhì)和特點(diǎn)，制作成短視頻的形式，要求學(xué)生根據(jù)觀看到的短視頻總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并從生活中發(fā)現(xiàn)哪些東西是長(zhǎng)方體，哪些東西是正方體，最后為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，可以組織他們動(dòng)手制作長(zhǎng)方體和正方體。學(xué)生們?cè)趯?duì)長(zhǎng)方體和正方體有了一定認(rèn)識(shí)之后，可以在小組中討論，分享自己的學(xué)習(xí)感受，在討論的過程中有的學(xué)生就說自己對(duì)長(zhǎng)方體體積的推導(dǎo)公式不太理解，這樣可以讓已經(jīng)理解的學(xué)生來為他們解答，該過程可明顯提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

（二）知識(shí)梳理中應(yīng)用微課

小學(xué)數(shù)學(xué)是由多個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)組合在一起的，單純依靠有限的課堂，若想引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和梳理是不現(xiàn)實(shí)的。因此老師可以借助微課資源幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)可構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，并能在歸納總結(jié)中與實(shí)際生活相聯(lián)系，對(duì)理清學(xué)生學(xué)習(xí)脈絡(luò)有重要作用。借助微課資源的形式幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，可提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，聲音、圖像相結(jié)合的微課視頻可刺激學(xué)生的多種感官，舉例來說，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以制作一下形式的微課視頻，如將一個(gè)香蕉平均分成四份，其中的一份該如何表述？緊接著老師可以將生活中常見的東西，如繩子、紙進(jìn)行對(duì)折，讓學(xué)生隔著屏幕思考其中的每一份該如何表示？這樣的教學(xué)模式可將分?jǐn)?shù)的概念植根在學(xué)生的腦海中，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課資源可極大提升小學(xué)生復(fù)習(xí)效果。老師可以將有關(guān)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)資料上傳到微信、QQ等平臺(tái)上，讓學(xué)生利用課下時(shí)間觀看復(fù)習(xí)。也可以將課后布置的作業(yè)借助微課的形式供學(xué)生學(xué)習(xí)，并標(biāo)記自己不理解的內(nèi)容，這樣可幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。舉例來說，在學(xué)習(xí)“組合圖形”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以將不同性狀的圖形進(jìn)行組合，并制作成短視頻的形式，上傳到微信、QQ群等平臺(tái)，并在下方注明對(duì)學(xué)生的要求，如讓學(xué)生結(jié)合自身觀看心得，總結(jié)組合圖形的特點(diǎn)，并將生活中常見的組合圖形舉例說明，乃至引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算組合圖形的面積等。這樣的教學(xué)模式可以極大提升復(fù)習(xí)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重要意義。

三、結(jié)語

綜上所述，微課資源是信息時(shí)代不斷發(fā)展的產(chǎn)物，將微課資源有效應(yīng)用在教學(xué)中可極大提升教學(xué)效率。微課資源具備傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢(shì)，可明顯提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，集中學(xué)生注意力。在小組合作學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課資源，可將微課資源有效性充分展現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升綜合素養(yǎng)有重要意義。