姜元娟

摘 要 在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，盡管信息技術(shù)在一定程度上已經(jīng)進入到高職院校的英語課堂，但受歷史、觀念、條件等因素制約，多數(shù)高職院校的英語教學(xué)依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，很大程度上限制了學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升。本文從高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀、原因分析及實施教學(xué)改革的建議和對策三方面探討了在互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校如何進行英語教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 英語教學(xué)改革 教學(xué)觀念 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2015 年3月，李克強總理在《政府工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，鼓勵每個行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)加在一起，相互滲透、整合、創(chuàng)新。在此背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被大量應(yīng)用到教育事業(yè)，極大程度地影響著當(dāng)下的教育改革?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育使教育思想、教育手段、教育方法更加先進，實現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)個性化、移動化、數(shù)據(jù)化的變革。在此背景下，探討高職院校英語教學(xué)如何把握發(fā)展機遇、大膽進行改革和創(chuàng)新，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，盡管信息技術(shù)在一定程度上已經(jīng)進入到很多高職院校的英語課堂，但受歷史、觀念、條件等因素制約，多數(shù)高職院校的英語教學(xué)依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，即以教師為教學(xué)主體，采用單一性填鴨式教學(xué)模式，將知識灌輸給學(xué)生，對英語課程的講解主要還是依賴于教材和教師本身的知識儲備，具有很大的局限性。在英語教學(xué)活動中，盡管許多教師開始使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，但也僅局限于用PPT呈現(xiàn)英語單詞、短語和句型以及穿插幾個音頻或視頻，最終的教學(xué)形式仍然以學(xué)生聽、讀、背、寫為主，教學(xué)手段非常單一。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂冗長乏味，氣氛沉悶，學(xué)生處于被動地位，學(xué)習(xí)積極性不高，師生之間缺乏交流互動，嚴(yán)重制約了學(xué)生語言應(yīng)用能力的發(fā)展。

2高校院校英語教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

2.1學(xué)校重視不足

在信息化迅速發(fā)展的今天，很多高職院校都緊緊追隨時代潮流，競相建設(shè)了各種先進的專業(yè)實訓(xùn)室，配有一流的教學(xué)設(shè)備、完善的教學(xué)軟件及雄厚的師資力量，將信息化教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。但是與各專業(yè)課程相比，英語課程方面的配套就明顯不足，重視力度也不夠。很多高職院校甚至都沒有獨立的語音室，更不用提先進的教學(xué)設(shè)備和一流的教學(xué)軟件了。這些硬件上的缺失嚴(yán)重制約了英語教學(xué)的信息化改革和發(fā)展，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出落后化、邊緣化的趨勢。

2.2教師教學(xué)理念滯后、實踐能力不足

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和客觀現(xiàn)實的影響，部分高職院校的英語教師教學(xué)理念滯后、教學(xué)手段單一、實踐能力不足。高職院校的英語教師大多數(shù)是畢業(yè)即進入學(xué)校工作的，雖然具備豐富的理論知識和語言技能，但在信心化教學(xué)的設(shè)計和實施方面依然存在不足。雖然在課堂教學(xué)中，有的教師已經(jīng)開始接受并探索先進的教學(xué)理念，但在實踐過程中受各種客觀條件和主觀因素的限制，進展困難重重，導(dǎo)致教師的積極性和主動性受挫。而繁重的教學(xué)任務(wù)和緊張的教學(xué)進度也使教師沒有足夠的精力深入研究英語教學(xué)改革。

2.3學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不足

高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍偏弱，多數(shù)學(xué)生英語高考分?jǐn)?shù)在40-70分之間（滿分150），有的學(xué)生甚至只有二三十分，還有學(xué)生是通過中職或者技能高考上來的，學(xué)生層次多樣，英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣普遍較弱，缺乏自信心，有強烈的畏難情緒。同時，多數(shù)學(xué)生缺乏自制力和約束力，自主學(xué)習(xí)能力不足。

3互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校英語教學(xué)改革的實施建議和對策

3.1學(xué)校要給予英語教學(xué)改革足夠的支持和投入

高職院校要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其是英語教學(xué)所需的語音室等設(shè)備場所;定期對英語教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)，使其熟悉各種設(shè)備及軟件的操作技能;要建立有效的激勵機制，促進英語教師進行信息化教學(xué)設(shè)計和信息化英語考試模式改革;有條件的學(xué)校還可以開展英語信息化教學(xué)技能競賽等活動，鼓勵英語教師參與到教學(xué)改革實踐之中。

3.2教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的英語教學(xué)強調(diào)“以教師為中心”，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代注重的是“以學(xué)生為中心”，教師在教學(xué)中不再是主導(dǎo)者和決定者，而是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要推動者。教師的職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為其提供獲取資源、享受資源、應(yīng)用資源的便捷平臺。教師要在思想意識上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由注重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)過程; 由注重考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生全面發(fā)展; 由強化教師主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閺娀瘜W(xué)生主體地位。

3.3明確課程目標(biāo)，優(yōu)化課程體系

高職院校的英語教學(xué)目標(biāo)是切實培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，主要目的是為了滿足社會對高職院校學(xué)生英語應(yīng)用能力的需求。教師要敢于突破固定思維，不局限于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，將英語教學(xué)放在一個全新的視角之下，由簡單地傳授知識技巧轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)實用型英語人才。高職英語教學(xué)要堅持基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合，建立的英語課程體系要符合社會需求，同時也要體現(xiàn)出鮮明的職業(yè)特色。

3.4利用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師在英語教學(xué)中要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，運用微課、慕課、手機課堂等不同方式增加英語教學(xué)的多樣性，注意分層教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。例如，在課前教師可以為學(xué)生提供合適的預(yù)習(xí)資源，像微課視頻、教學(xué)課件等。在課堂上，教師可以多開展項目式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、游戲式學(xué)習(xí)等多樣的學(xué)習(xí)活動;還可以通過雨課堂、藍(lán)墨云班課等智慧教學(xué)模式給學(xué)生傳輸內(nèi)容生活化、趣味化、語言風(fēng)格多樣化的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生加深對語言的理解和對知識的掌握。同時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，結(jié)合各種英語學(xué)習(xí)軟件，隨時隨地開展線上和線下學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成效。

3.5編寫適用于高職英語課程的特色教材

高職院校的教材與課程設(shè)置必須與具體的工作情境相結(jié)合，與崗位需求相適應(yīng)。因此教師在編寫英語教材的過程中，要從職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在對社會需求和學(xué)生現(xiàn)狀進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定單元內(nèi)容的實用性和針對性，圍繞單元主題設(shè)置語言項目，確保學(xué)生的語言技能得到充分的訓(xùn)練、語言能力得到有效的提高。

3.6建立多層次、多元化的評價體系

在英語教學(xué)改革中，建議教師采用以過程性評價為主、期末終結(jié)性評價為輔的多元評價方式。過程性評價是根據(jù)學(xué)生平時課堂表現(xiàn)情況、小組合作情況、在線學(xué)習(xí)情況等做出的評價。根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線下表現(xiàn)，建立多層次、多元化、動態(tài)、開放性的評價體系。該評價體系傾向于考評學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的評價更加客觀和全面。

在當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)已成為傳播信息與知識的重要渠道，網(wǎng)絡(luò)將成為教學(xué)中必不可少的部分。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)中是高職英語教學(xué)改革的必然趨勢，它將有效地提高學(xué)生的語言應(yīng)用水平，為日后學(xué)生進入社會崗位打下良好的語言基礎(chǔ)。

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