黃健　蔡宗吟

摘 要 隨著計算機(jī)教育的發(fā)展，計算機(jī)課程單一的教學(xué)評價不能滿足高校課程教學(xué)質(zhì)量評價的要求，多元評價模式的出現(xiàn)，將教師作為評價活動的重要參與者，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生成為評價的主體，構(gòu)成評價主體的多元化，提升整個課程的教學(xué)水平。當(dāng)前常用工具軟件課程注重實(shí)踐操作，傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價存在不足，本文從評價方式，評價內(nèi)容等等方面入手，探討了課程教學(xué)質(zhì)量多元化評價帶來的好處。

關(guān)鍵詞 計算機(jī)課程 教學(xué)質(zhì)量 多元化評價

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著時代的發(fā)展，通過計算機(jī)課程教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生具有獲得信息，應(yīng)用信息的能力，并具有使用計算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問題的能力。常用工具軟件課程不僅是要隨著學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展，而且還應(yīng)該結(jié)合計算機(jī)學(xué)科本身的特點(diǎn)，更要滿足非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的各種專業(yè)需求，著重培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)的應(yīng)用能力。

傳統(tǒng)的評價無法重視學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)潛能。傳統(tǒng)的評價體系無法真實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生對信息技術(shù)課程的掌握和靈活運(yùn)用情況，因此需要引入多元化評價，運(yùn)用多元智能評價理念和信息技術(shù)評價方式，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化、需求化和個性化的過程評價與成就評價模式。多元化教學(xué)評價體系的建立和實(shí)施，可以充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。

通過以下評價模式，達(dá)到多元化評價目的：

1實(shí)踐操作中進(jìn)行評價

在這種評價模式中，要求學(xué)生演示、創(chuàng)造、制作或動手去實(shí)踐操作，通過實(shí)踐操作的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

在常用工具軟件的教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，比如在學(xué)習(xí)FTP服務(wù)器軟件的時候，先統(tǒng)一講解怎么搭建FTP服務(wù)器以及怎么安裝FTP客戶端，講解完后，對學(xué)生進(jìn)行分組，分組的時候?qū)W生可以自由組合。在實(shí)踐操作中，學(xué)生共同探討，怎么搭建FTP服務(wù)器，以及安裝好FTP服務(wù)器客戶端，怎么搭建匿名FTP服務(wù)器以及有賬號密碼的服務(wù)器，讓學(xué)生一邊實(shí)踐，一邊思考，在什么情況下需要匿名服務(wù)器，在什么情況下需要搭建有賬號密碼的服務(wù)器，在搭建服務(wù)器的過程中，需要注意哪些問題。在實(shí)踐中思考，學(xué)習(xí)。學(xué)生實(shí)踐完畢，再匯報自己對服務(wù)器軟件的使用心得，這樣在實(shí)踐操作中，就對這部分內(nèi)容學(xué)生的掌握程度進(jìn)行了評價，也能看出學(xué)生對這部分內(nèi)容的了解程度。

同樣，在學(xué)習(xí)視頻編輯軟件的時候，也進(jìn)行分組訓(xùn)練，因?yàn)橐曨l軟件種類多樣化，學(xué)生分組分工，對多種視頻軟件進(jìn)行比較，比較自己選擇的視頻軟件的功能，視頻軟件的使用方便程度，耗費(fèi)資源的情況。再能不能從個人需求去選擇對應(yīng)的視頻編輯軟件。學(xué)生比較完畢，同樣匯報自己的實(shí)踐結(jié)果，這樣，對學(xué)生的掌握程度能做出判斷，也能做出對應(yīng)的評價。在學(xué)習(xí)瀏覽器部分的時候，因?yàn)闉g覽器有多種，個人去下載安裝多個瀏覽器比較花時間，為讓學(xué)生掌握更多的瀏覽器知識，要求學(xué)生分組去下載多種瀏覽器，并對各個瀏覽器從速度，功能等等方面做出測試，并將測試的結(jié)果做成報告，并進(jìn)行討論。結(jié)束測試和討論之后，對每個小組提出問題，看其掌握的情況。這種在實(shí)踐中獲得知識，并對其過程能進(jìn)行正確的評價，能看出哪些學(xué)生操作實(shí)踐能力較強(qiáng)，哪些較差，較差的多進(jìn)行實(shí)踐的訓(xùn)練。

2學(xué)生相互以及自我評價

在教學(xué)活動中，增加學(xué)生互評，在實(shí)踐操作中，除了教師給學(xué)生評價，學(xué)生之間也可以互評。傳統(tǒng)的教學(xué)，一般是教師給學(xué)生評價，這種評價，有些時候起不到非常明顯的作用，這個時候就采用學(xué)生互評的模式，對知識點(diǎn)的掌握會更加清晰和牢靠。在學(xué)習(xí)計算機(jī)安全的時候，讓學(xué)生進(jìn)入在線課程的論壇進(jìn)行討論，在論壇里，學(xué)生發(fā)帖闡述自己對計算機(jī)安全的理解，從硬件安全，軟件安全，再到網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行討論，討論發(fā)帖后，再去看別的同學(xué)的發(fā)帖，要求是要看三個以上，對同學(xué)的闡述做出評價。對此，同學(xué)們討論和評價都很熱烈，主動去探索計算機(jī)安全的知識，從教材，網(wǎng)絡(luò)，尋求答案，并且在同學(xué)發(fā)表的帖子下面對同學(xué)的闡述表達(dá)自己的看法，促進(jìn)了對這個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。

學(xué)到中期時間，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況做個清理，給自己一個評價，給自己打分。打分的具體項(xiàng)目要事先準(zhǔn)備好，學(xué)生根據(jù)各個項(xiàng)目點(diǎn)對自己打分。學(xué)生這時候就會對自己所學(xué)的知識做個回顧，認(rèn)識自己掌握的情況，從而明白哪部分內(nèi)容該多加練習(xí)。中期評價的好處在于，如果學(xué)生已完成大半內(nèi)容的學(xué)習(xí)，中期評價的出現(xiàn)除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)起積極作用外，教師也能及時收到課程的教學(xué)效果的反饋，能及時調(diào)整教學(xué)方法和模式，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

這種評價模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的主動性，自身感悟與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

3最終成績評價

最后學(xué)期評價的時候，把各種評價綜合起來，在最后完成成績分析的時候，一方面要用橫向評價方式，讓學(xué)生了解自己在同等學(xué)習(xí)的學(xué)生中的位置，發(fā)現(xiàn)自己的不足。也要用縱向評價方式，讓學(xué)生現(xiàn)在與過去比較，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的積極性。

這種多元化評價模式注重過程評價，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，能鼓勵學(xué)生大膽去實(shí)踐，有錯誤的地方，能通過引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，也能引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

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