董婷佳 南開大學(xué) 天津 300071

引言

心理學(xué)作為一門人文學(xué)科,在應(yīng)用的過程中能夠極大的推進(jìn)整個(gè)社會(huì)文化的發(fā)展和進(jìn)步.因此,現(xiàn)今應(yīng)用心理學(xué)在中國文化發(fā)展中有著極大的潛力和前景.但是由于我國應(yīng)用心理學(xué)起步晚、重視程度不夠,這阻礙了現(xiàn)今應(yīng)用心理學(xué)在整個(gè)社會(huì)中的發(fā)展和作用.在教育體系中,學(xué)生們對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)的興趣并不是很高,這也是由于應(yīng)用心理學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少,并不能引起學(xué)生們的積極性和興趣.本篇文章立足于應(yīng)用心理學(xué)的未來發(fā)展方向,通過對(duì)實(shí)踐科目、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方式、學(xué)生理解方式等方面進(jìn)行研究分析應(yīng)用心理學(xué)的未來發(fā)展方向.

一、高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

應(yīng)用心理學(xué)科有其特有的自然屬性和社會(huì)屬性,它所呈現(xiàn)出現(xiàn)的方式主要是實(shí)踐和理論相結(jié)合.結(jié)合實(shí)際情況,本文認(rèn)為高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題主要有如下幾個(gè)方面:實(shí)驗(yàn)室和教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織管理不規(guī)范 實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想存在誤區(qū) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體制不完善 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、手段和形式不合理.下面,結(jié)合高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀予以詳述.

(一)實(shí)驗(yàn)室和教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱

由于各個(gè)高校對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)的重視程度各有不同,應(yīng)用心理學(xué)在各個(gè)高校的發(fā)展?fàn)顩r也不盡相同.但相對(duì)來說,我國應(yīng)用心理學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施并不完善,教學(xué)環(huán)境相對(duì)落后,這不利于中國應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步.其實(shí)中國政府在此方面進(jìn)行加大政策扶持力度和投資力度,推動(dòng)整個(gè)應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展和成長(zhǎng).由于我國應(yīng)用心理學(xué)起步晚、重視程度不夠,這阻礙了現(xiàn)今應(yīng)用心理學(xué)在整個(gè)社會(huì)中的發(fā)展和作用.在教育體系中,學(xué)生們對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)的興趣并不是很高,這也是由于應(yīng)用心理學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少,并不能引起學(xué)生們的積極性和興趣.

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織管理不規(guī)范

教師在教學(xué)的過程中,往往并沒有一個(gè)相對(duì)科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方案,甚至有的教師過多的憑借自己的主觀思想來進(jìn)行教學(xué),這對(duì)于宏觀的應(yīng)用心理學(xué)來說是不科學(xué)的.應(yīng)用心理學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué),它能夠在社會(huì)中進(jìn)行反映,因此必要的社會(huì)實(shí)踐是必不可少的,現(xiàn)今的教學(xué)系統(tǒng)層次感不夠強(qiáng),必須要加強(qiáng)對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的提高.此外,對(duì)于教師的教學(xué)環(huán)境,學(xué)校應(yīng)該建立健全相應(yīng)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制,對(duì)于教育學(xué)生優(yōu)秀,方法科學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì).這樣的培養(yǎng)模式更加激勵(lì)了教師的工作積極性,這樣更好的有利于整個(gè)教學(xué)工作的開展,有利于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建.

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想存在誤區(qū)

該專業(yè)的發(fā)展理念始終認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)理論的學(xué)習(xí),而不是必須要著重進(jìn)行實(shí)踐分析,這種理念是不正確的.應(yīng)用心理學(xué)作為一門學(xué)科,它能夠在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行實(shí)踐,從而驗(yàn)證理論的正確性,這對(duì)于立體的理解知識(shí)也是至關(guān)重要的.教學(xué)實(shí)踐在以后的教學(xué)過程中更應(yīng)該著重進(jìn)行.

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體制不完善

現(xiàn)今應(yīng)用心理學(xué)在專業(yè)發(fā)展中并不是成熟的,它主要是由于以下幾個(gè)方面引起的:第一,各個(gè)學(xué)校對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)并不重視,并沒有投資更多的資金來進(jìn)行發(fā)展,導(dǎo)致了整個(gè)學(xué)校應(yīng)用心理學(xué)的水平相對(duì)較低.第二就是高效注重了對(duì)應(yīng)用心理學(xué)的投資和發(fā)展,但是并沒有建立健全一套相對(duì)科學(xué)的管理方案進(jìn)行管理,這也導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi).第三就是在教學(xué)的過程中,教師和學(xué)生缺乏一種溝通和交流,這種交流是必不可少的.在各個(gè)學(xué)校之間也可以進(jìn)行溝通和交流,這十分有利于學(xué)生在整個(gè)應(yīng)用心理學(xué)體系的構(gòu)建.

(五)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、手段和形式不合理

因?yàn)楝F(xiàn)今許多教師的科研方向與應(yīng)用心理學(xué)的研究方向稍微有所不同,這就會(huì)導(dǎo)致該教師給學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候并不專業(yè),這會(huì)影響到學(xué)生未來對(duì)整個(gè)應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)習(xí)和選擇方法.甚至有的教師只是對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行一種復(fù)讀,這種教師的教育理念與現(xiàn)今應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)習(xí)方法極不符合,不適合現(xiàn)今教育的發(fā)展和進(jìn)步.在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,許多教師只是著重考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果,而忽視了學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程.教師應(yīng)該在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中給予學(xué)生方向和指導(dǎo),從而讓學(xué)生在實(shí)踐中找到真正的方向,最終成功.

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的改革

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的改革主要可以分為調(diào)整應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置 優(yōu)化課程體系和內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí) 改革教學(xué)方法,提高實(shí)際操作能力.

(一)調(diào)整應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置

在現(xiàn)今學(xué)校中應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式大同小異,基本上團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)大三即將結(jié)束的時(shí)期進(jìn)行開展,這其實(shí)并不是一個(gè)科學(xué)的教學(xué)方法,因?yàn)閳F(tuán)體心理輔導(dǎo)是在一個(gè)團(tuán)體剛組建時(shí),各個(gè)個(gè)體還沒有相互熟悉、沒有相互定性的時(shí)候開展.在大三的時(shí)候,由于團(tuán)體內(nèi)部個(gè)體心智已經(jīng)較為成熟,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用就沒有大一剛開始進(jìn)行輔導(dǎo)的作用大.此外,對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來說,學(xué)生在大三的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了相對(duì)比較成熟的理論體系,這在之后的團(tuán)體心理輔導(dǎo)中作用較大,也就是說團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用并不能較好的凸顯出來.最后,由于大一剛進(jìn)校的時(shí)候,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是相對(duì)比較高,對(duì)于問題的研究也相對(duì)比較廣泛.因此,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息知識(shí)的傳遞,讓他們能夠在最快的時(shí)間內(nèi)獲取到與該專業(yè)相關(guān)的最新知識(shí)和理念,這十分有利于他們?cè)谝院髮?duì)應(yīng)用心理學(xué)的研究和發(fā)展.

(二)優(yōu)化課程體系和內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)用心理學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)和理解中,其實(shí)可以通過各個(gè)方法進(jìn)行學(xué)習(xí).例如:對(duì)比法、實(shí)踐法、分析法和調(diào)查法等.但是這些方法往往是學(xué)生很難去把握的方法,它對(duì)于學(xué)生來說,操作難度相對(duì)比較大.而現(xiàn)今科技時(shí)代的來臨,應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)可以將理論與科技相結(jié)合,從而更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推動(dòng)學(xué)生們積極的進(jìn)行討論和思考.應(yīng)用心理學(xué)的老師們應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加大與現(xiàn)今科技的聯(lián)系,從而更好的為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中能夠高效的進(jìn)行理解和管理.最后,教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)于部分傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不再適合現(xiàn)今的教學(xué)環(huán)境.因此,教師應(yīng)該立足于學(xué)生自身,更具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體系化的應(yīng)用心理教學(xué)管理,這樣的新型模式不僅有利于學(xué)生更快的理解專業(yè)知識(shí),更能推動(dòng)整個(gè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展方向.

(三)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)

知識(shí)與活動(dòng)相結(jié)合,這是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)所要側(cè)重發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn),現(xiàn)今由于應(yīng)用心理學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善,導(dǎo)致了實(shí)踐活動(dòng)并不能全面開展.例如:應(yīng)用心理學(xué)理論整個(gè)發(fā)展過程都需要實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)和管理,那么學(xué)生就可以在前期進(jìn)行理論性的學(xué)習(xí),到最后一個(gè)學(xué)期再進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng).相對(duì)零散的實(shí)踐活動(dòng)并不能較好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì),其實(shí)應(yīng)用心理學(xué)其實(shí)是一門相對(duì)比較抽象的知識(shí),它很難讓學(xué)生們簡(jiǎn)單的進(jìn)行理解和體會(huì).

(四)改革教學(xué)方法,提高實(shí)際操作能力

現(xiàn)今國內(nèi)相關(guān)高等院校于應(yīng)用心理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)基本上都是沿襲舊有的體系,側(cè)重于書面知識(shí)的教授從而導(dǎo)致實(shí)踐知識(shí)方面的匱乏,喪失與現(xiàn)今教學(xué)形勢(shì)的關(guān)聯(lián)性.教育工作者在教學(xué)過程中,過度依賴于書本、教學(xué)方案等等,從而扮演權(quán)威代言人的角色.一小部分教育工作者也進(jìn)行了相關(guān)創(chuàng)新教學(xué)模式的嘗試,然而往往會(huì)涉及到學(xué)生沒有了解到的相關(guān)知識(shí),讓課堂效率下降.所以,基于多樣化的教學(xué)手法從而對(duì)現(xiàn)今教學(xué)機(jī)制進(jìn)行完善是很有必要的.一方面可以采取專題講座的模式,在單一課程中對(duì)某一主題進(jìn)行研究以及分析,從而提升學(xué)生對(duì)其的關(guān)注度,除此以外還可以為學(xué)生提供相關(guān)的書本作為資料,與相關(guān)的學(xué)術(shù)界研究成果相結(jié)合,再讓學(xué)生本身融入進(jìn)課堂教學(xué)之中,課下進(jìn)行相關(guān)的資料查詢,將其加入課后成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性.另一方面可以基于個(gè)體案例,讓學(xué)生自行進(jìn)行選擇,將自身帶入這一案件中去進(jìn)行模擬重演,在這一過程中老師要做好指導(dǎo)者以及糾錯(cuò)者,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也讓其收獲更多的知識(shí).

三、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段以及理念的改革

致力于將教學(xué)效率進(jìn)行提升,筆者對(duì)具體改革措施的相關(guān)建議如下:

(一)教學(xué)方法方面:大多數(shù)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,為解決這一現(xiàn)象,可以從教學(xué)手法方面著手

在教學(xué)方法方面,基于對(duì)原有的相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,為解決這一現(xiàn)象,可以從教學(xué)手法方面著手.例如大力推崇學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來,激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,一方面讓學(xué)生自己組建相關(guān)的小組完成課程作業(yè),讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)術(shù)探討.另一方面老師可以給學(xué)生提供一定的興趣專欄,為其提供指導(dǎo)意見,在其進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)研究時(shí)給予一定幫助.將舊有的教學(xué)方式進(jìn)行突破,引進(jìn)實(shí)際演示、案例分析,實(shí)踐操作等等課堂教學(xué)手法,基于學(xué)生個(gè)體之間的差異性制定出不同的教學(xué)方案,鼓勵(lì)學(xué)生參加適合自己的科研小組,再基于學(xué)生群體的興趣偏向開展相關(guān)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等等.課堂教學(xué)旨在讓學(xué)生對(duì)于課程的理論知識(shí)進(jìn)行深刻了解,案例教學(xué)旨在基于一定基礎(chǔ)知識(shí)之上讓學(xué)生更好地對(duì)課程專業(yè)知識(shí)進(jìn)行掌握,同時(shí)提升其實(shí)踐能力.

(二)教學(xué)手段方面:將信息技術(shù)引入進(jìn)來,致力于讓課堂書本知識(shí)變得更加生動(dòng) 利用相關(guān)信息技術(shù),制定教學(xué)平臺(tái),同時(shí)也讓實(shí)踐教學(xué)有了更加寬廣的資源面

在教學(xué)手段方面,基于本學(xué)科的相關(guān)教學(xué)知識(shí)的特殊性,結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新并與現(xiàn)今的科研技術(shù)進(jìn)行聯(lián)合,實(shí)際教學(xué)過程中將信息技術(shù)引入進(jìn)來,致力于讓課堂書本知識(shí)變得更加生動(dòng),讓學(xué)生理解掌握起來更加容易,另一方面也可以利用相關(guān)信息技術(shù),制定教學(xué)平臺(tái),完善信息反饋機(jī)制,在學(xué)生有疑難時(shí)能夠及時(shí)得到老師幫助,同時(shí)也讓實(shí)踐教學(xué)有了更加寬廣的資源面.現(xiàn)今的學(xué)科教學(xué)工作者基本上都有能力操作相關(guān)的信息設(shè)備來完成自己的教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)這一情況,可以將部分心理學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合.

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念:進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作教學(xué)的過程中,需要老師及時(shí)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新,與時(shí)代發(fā)展相契合,不能只側(cè)重于理論方面的教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念方面,進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作教學(xué)的過程中,需要老師及時(shí)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新,與時(shí)代發(fā)展相契合,不能只側(cè)重于理論方面的教學(xué).需要將實(shí)踐與理論放在同等位置上,給予實(shí)踐教學(xué)足夠的關(guān)注度,也需要為其設(shè)置合理的課程時(shí)間,在此基礎(chǔ)之上對(duì)課時(shí)進(jìn)行增加,讓被培育者能夠有充足的機(jī)會(huì)去親自時(shí)間,將自己學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作之中去,同時(shí)需要注意理論與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性,注重兩者課程各自教師之間的交流,從而完成對(duì)課程的優(yōu)化.

綜上所述,現(xiàn)今國內(nèi)應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)仍有較多漏洞,導(dǎo)致這一學(xué)科得不到應(yīng)有的重視.基于對(duì)這一學(xué)科的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研,進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制完善方案,實(shí)現(xiàn)被培育者的全面發(fā)展,滿足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)的相關(guān)需求.

結(jié)語

現(xiàn)今應(yīng)用心理學(xué)在中國文化發(fā)展中有著極大的潛力和前景.但是由于我國應(yīng)用心理學(xué)起步晚、重視程度不夠,這阻礙了現(xiàn)今應(yīng)用心理學(xué)在整個(gè)社會(huì)中的發(fā)展和作用.在教育體系中,學(xué)生們對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)的興趣并不是很高,這也是由于應(yīng)用心理學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少,并不能引起學(xué)生們的積極性和興趣.本篇文章立足于應(yīng)用心理學(xué)的未來發(fā)展方向,通過對(duì)實(shí)踐科目、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方式、學(xué)生理解方式等方面進(jìn)行研究分析應(yīng)用心理學(xué)的未來發(fā)展方向.