解衛(wèi)華 臺州科技職業(yè)學(xué)院 浙江臺州 318020

1 引言：

現(xiàn)在中國經(jīng)濟(jì)中國制造對世界影響越來越大，在某些制造上還存在著很大的差距。產(chǎn)業(yè)升級離不開職業(yè)教育.與發(fā)達(dá)國家相比，我國職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、學(xué)生思政教育不夠、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式存在一些等問題，到了必須下大力氣抓好的時候。沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化。因此急需各行各業(yè)的技術(shù)人才，也需要擁有大國工匠精神的人才。需要職業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和智力支撐。

1） 學(xué)生主動學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)

高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，主觀思想上不夠認(rèn)真，更有甚者需要曠課嚴(yán)重，遲到早退習(xí)以為常，尤其在理論知識講授時無所事事。

2） 對實際操作要求很低

高職學(xué)生在自動變速器實際操作時，基本不按照維修手冊來操作，對于裝配精度更加無從談起，零部件損壞嚴(yán)重，比如單向離合器塑料支架沒拆幾次基本就已經(jīng)損壞，軸承墊圈也不知所蹤，滑閥箱閥體卡滯。裝配安裝油泵螺栓時不按力矩要求，導(dǎo)致螺紋打滑。不怎么符合未來大國工匠精神

2 改革方案

1） 引入思政元素到汽車自動變速器維修教學(xué)中去，先從思想到改革。

《汽車自動變速器故障診斷與維修》課程共分成7個情境，情境1是對汽車自動變速類型以及維護(hù)保養(yǎng)進(jìn)行介紹，情境2介紹夜里變矩器的故障診斷與維修，情境3介紹自動變速器機(jī)械元件故障診斷與維修，情境4和情境5分別介紹了自動變速器的油路控制和電路控制，情境6自動變速器綜合故障診斷與維修，情境7為新型變速器介紹，在教學(xué)過程中有針對性地結(jié)合思政元素進(jìn)行講解與實訓(xùn)。

情景1（自動變速器維護(hù)保養(yǎng)）時，強(qiáng)調(diào)協(xié)作、團(tuán)結(jié)元素。通過自動變速器油液等認(rèn)識檢測，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和動手能力，提升團(tuán)隊塑造力和團(tuán)隊執(zhí)行力，提高政治理論水平和綜合知識能力素養(yǎng)，更好地適應(yīng)將來工作需要；

在講授情景2，德育元素真、細(xì)致、協(xié)作的工匠精神。液力變矩器故障診斷與維修：德育元素：科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化。通過學(xué)習(xí)自動變速器的理論知識，掌握自動變速器基本概念及其控制的原理，為我國科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化貢獻(xiàn)智慧和力量；

情境3自動變速器機(jī)械元件故障診斷與維修，主要時針對變速器的本體部分包括了3個離合器、1個單向離合器、2個制動器針對這些機(jī)械本體進(jìn)行拆裝、測量、維修，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、協(xié)作的工匠精神，同時強(qiáng)調(diào)紀(jì)律意識、班級社會秩序等元素，并在講解實訓(xùn)操作時怎樣減少成本，減少不必要的損耗從而樹立成本意識。

情景4、5、6。德育元素追求知識、勇于克服苦難的工匠精神。機(jī)械部分的排故相對簡單，液壓控制、電路控制相對來講比較復(fù)雜，情境四五六

向?qū)W生說明工作也需要認(rèn)真、細(xì)致的工作態(tài)度，克服困難逐步形成一絲不茍、細(xì)致、認(rèn)真、追求卓越的工作作風(fēng)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

情境7培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的能力：科學(xué)是第一生產(chǎn)力.與時俱近，認(rèn)識新技術(shù)。變速器在汽車中應(yīng)用越來越廣泛，隨著DSG、cvt的應(yīng)用越來越廣，對學(xué)生的能力與時俱進(jìn)的能力，去接受新知識。

在課程實施全程穿插道德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的講解，利用一個個典型案例的分析，以點帶面，做到觸類旁通，在大學(xué)生進(jìn)入校院的第一步就不斷強(qiáng)調(diào)社會主義核心價值觀與職業(yè)素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生開成良好的道德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。

2） 教學(xué)方法的改進(jìn)

通過課程思政，把原來單一的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“學(xué)生為主體，引入新技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率”方式，教師由原來的講解者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生實現(xiàn)小班化教學(xué)，同時形成學(xué)習(xí)小組，由小組共同承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)，每個人都有明確的角色與任務(wù)分配，以團(tuán)隊協(xié)作形式完成實訓(xùn)任務(wù)同時，全程以課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力與德育能力共同提升，融入思政元素進(jìn)行教學(xué)探索，做好培訓(xùn)學(xué)生道德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的第一步。

3） 教學(xué)評價的改進(jìn)

原來的教學(xué)評價由平時成績、實踐成績、期末成績按3:4:3比例進(jìn)行折算，在一定程度上體現(xiàn)了過程教學(xué)的重要性，反映了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，但不能評價學(xué)生相應(yīng)的價值觀、職業(yè)素養(yǎng)與團(tuán)隊協(xié)作能力。

融入課程思政后，把思政內(nèi)容職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在平時成績里以及部分實踐成績，職業(yè)素養(yǎng)等占實踐考試的成績的30%，包括操作規(guī)范衣著要求，考核一直體現(xiàn)4S要求，因此教學(xué)評價改為由平時成績、實踐成績、期末成績按4:3:3的比例進(jìn)行分配，強(qiáng)調(diào)思政的地位，希望培育具有思政特色工匠

3 總結(jié)

通過引入思政教育到專業(yè)課中，一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以及平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。但是也有待加強(qiáng)本專業(yè)的專業(yè)知識教學(xué)方法的進(jìn)一步提升，使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性提高學(xué)生學(xué)生效率，在以后工作崗位做出更大更多的貢獻(xiàn)，早日成為大國工匠，為實現(xiàn)中國夢而努力。