鄧敏荃 傅兆丹 南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生生源

根據(jù)學(xué)籍信息顯示,機電專業(yè)的學(xué)生一半來自于城市,一半來自于農(nóng)村.來自于城市的學(xué)生在小學(xué)、初中已經(jīng)接觸過計算機,有些家里就有計算機,對計算機有所接觸,也對其有主觀上的了解 而來自于農(nóng)村的學(xué)生,受到小學(xué)初中教學(xué)條件的限制,以前很少有計算機課,有些甚至從來沒有接觸過計算機.

其次,從分班來看,目前有傳統(tǒng)的三年制中專班和2+3模式中專班,還有個別班級既有三年制學(xué)生又有2+3模式的學(xué)生.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大.

機電專業(yè)班的學(xué)生全部為男生,處于青春期的男生,思維活躍,情緒波動大,自我意識增強,有強烈的社會認(rèn)同感,需要老師和同學(xué)們的認(rèn)可.

2.師生比情況

近幾年機電專業(yè)招生規(guī)模逐年遞增,目前班級人數(shù)大多在40人左右,有個別班級達(dá)到了50人.目前計算機課程采取以班級為單位的上課方式,一位教師上一個班級的課,以1:40甚至1:50的比例進行教學(xué).

3.教學(xué)方式情況

目前大部分課堂采取的仍然是講解理論知識+老師示范+學(xué)生操作的模式來進行課堂教學(xué).學(xué)生在聽講解過程中,如果稍不留神,就會錯過知識點的學(xué)習(xí),導(dǎo)致真正操作的時候一知半解,久而久之,容易產(chǎn)生放棄的念頭

4.期考成績質(zhì)量分析基本情況

經(jīng)過近幾年對期考成績統(tǒng)計與質(zhì)量分析表的分析,發(fā)現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量在不同的專業(yè)有不同的體現(xiàn),機電專業(yè)各班的期考平均分基本低于及格分?jǐn)?shù)線,甚至有個別班的平均分低于30分.

二、計算機基礎(chǔ)教學(xué)的原因分析

通過多年的教學(xué)實踐和對教學(xué)現(xiàn)狀的分析,發(fā)現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在問題的原因.

1.學(xué)生計算機操作水平有明顯差異

來自于城市的學(xué)生,對于計算機已經(jīng)有初步的認(rèn)識和操作的基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)過程中,容易理解教師的講解,學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手 而來自農(nóng)村的學(xué)生,由于沒有接觸過計算機,學(xué)習(xí)能力也較弱,在學(xué)習(xí)過程中就比較茫然,不知所措,學(xué)習(xí)效果不佳.城鄉(xiāng)學(xué)生對計算機的掌握程度有很大的差異,對教學(xué)帶來了困難.

來自于三年制的大部分學(xué)生對自己要求較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,在上課過程中,容易開小差,很難進入課堂學(xué)習(xí),而來自于2+3模式的學(xué)生,本身基礎(chǔ)較好,有明確的要繼續(xù)進入高職學(xué)習(xí)的目標(biāo),所以在學(xué)習(xí)過程中,能夠?qū)ψ约簢?yán)格要求,上課認(rèn)真聽講,接受能力較強.

2.師生比比例較大,教師無法面面俱到

教師和學(xué)生的比例較大,一個老師面對的是四十多位學(xué)生,而學(xué)生差異又比較明顯,用同樣的方式進行教學(xué),只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,還有部分學(xué)生跟不上進度,導(dǎo)致越學(xué)越?jīng)]有信心,最終放棄.

3.教學(xué)方法模式單一,不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前大部分課堂采取的是講解理論知識+老師示范+學(xué)生操作的模式來進行課堂教學(xué).這樣的教學(xué)方法主要是教師在講,學(xué)生被迫接受知識,違背了"以學(xué)生為主體"的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性,久而久之形成了固定的思維,學(xué)習(xí)興趣不高.

4.教師更新知識的速度比較緩慢

教師每天的工作量都很大,有教學(xué)上的、班級管理上的、學(xué)校各項行政工作安排等,導(dǎo)致很少能有時間靜下來學(xué)習(xí)新的知識.而計算機的更新速度又非?？?導(dǎo)致很多計算機教師也沒能及時學(xué)到新的知識,從而也會導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想.

三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

針對以上問題,筆者以學(xué)校的教學(xué)作為例子,與教研組內(nèi)同事進行探討,結(jié)合多年的教學(xué)心得體會,對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革,提出了以下幾點建議:

1.留下輕松愉悅的第一印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

第一節(jié)課的課堂非常重要,所以在上這門課時,不著急帶學(xué)生到機房去,而是先與學(xué)生進行互動,了解學(xué)生是否使用過計算機,平常使用計算機主要是用來做什么,并通過與學(xué)生互動,拉近與學(xué)生的距離,并告知一些他們平常容易忽略、網(wǎng)絡(luò)上犯罪等知識,在互相溝通中,了解到學(xué)生使用計算機的興趣點,以及基本掌握學(xué)生對于計算機的了解程度.根據(jù)了解到的情況,有針對性的進行一個學(xué)期的教學(xué)活動.

2.因材施教,設(shè)立分層教學(xué)目標(biāo)

每個班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況都會不同,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也會不同.因此在每個班上課前,先對班級學(xué)生的情況進行摸底.如把學(xué)生分成A、B、C三個等級的學(xué)生,A是指學(xué)習(xí)程度較快較好的學(xué)生,B是指學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生,C是指學(xué)習(xí)程度較慢較差的學(xué)生.在布置課堂作業(yè)時,也分有基礎(chǔ)練習(xí)、進階練習(xí)、終極挑戰(zhàn)這三個學(xué)習(xí)任務(wù).在學(xué)習(xí)過程中,教師也要隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo),鼓勵程度較差的學(xué)生在保證本節(jié)課任務(wù)的同時,向更高級別的任務(wù)挑戰(zhàn).

比如在學(xué)習(xí)Word文檔的排版時,筆者對學(xué)生的排版任務(wù)也分為三個等級:A等級的學(xué)生可以在上課時間內(nèi)完成到終極挑戰(zhàn)這個任務(wù) B等級的學(xué)生完成到進階練習(xí)的任務(wù)即可 C等級的學(xué)生只需要完成基礎(chǔ)練習(xí).當(dāng)然如果在不斷的學(xué)習(xí)過程中,對計算機越來越熟悉,對練習(xí)也越來越得心應(yīng)手,也可以嘗試著往更高一級的練習(xí)出發(fā).A等級的學(xué)生在完成練習(xí)后,如果時間還有剩余,還會被安排做幫扶小能手,到B或者C等級的同學(xué)那里,幫助他們完成練習(xí).

3.采取多種有效的教學(xué)方法,提高教學(xué)效率

(1)任務(wù)驅(qū)動法.在上課前設(shè)定相應(yīng)的任務(wù),分成三個等級的任務(wù).上課的時候,可以先讓學(xué)生自己通過書本學(xué)習(xí),完成第一等級任務(wù),就是基礎(chǔ)任務(wù)部分.在完成基本任務(wù)部分后,老師再開始講解,講解完后,學(xué)生對剛剛的練習(xí)進行修改,然后再進行下一等級的練習(xí).例如在學(xué)習(xí)Word排版時,先讓學(xué)生按照書本的操作步驟進行練習(xí),有不懂的地方再提問.教師針對學(xué)生不懂比較多的地方,進行統(tǒng)一講解,講解完后修正自己的練習(xí),然后再發(fā)布一個新的任務(wù),只有題目沒有操作步驟的任務(wù),讓學(xué)生加強練習(xí).

(2)情境導(dǎo)入教學(xué)法.如學(xué)習(xí)Powerpoint時,先播放之前做好的絢麗的PPT作品,使得學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.然后設(shè)置一個與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的情境,如準(zhǔn)備要開家長會了,需要做一份關(guān)于班級情況的PPT,在家長會上播放出來.情境設(shè)置好之后,一步一步的帶學(xué)生進行PPT的學(xué)習(xí).

(3)設(shè)置游戲,活躍課堂氣氛

機電專業(yè)的學(xué)生對于游戲比較著迷,在練習(xí)打字時,先教正確指法的指法,然后可以借助打字游戲提起學(xué)生的練習(xí)興趣,然后通過打字游戲中的通關(guān)和追逐進行互相比賽,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓枯燥的打字變得生動起來.

4.通過各種平臺,逐步開展信息化教學(xué)

信息時代,學(xué)生手機擁有量已經(jīng)達(dá)到100%,學(xué)生每天傾向于用更多的時間在手機上.可以借助這一現(xiàn)象,把我們的一些學(xué)習(xí)上傳到平臺,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),隨時隨地學(xué)習(xí).比如借助QQ、藍(lán)墨云班課等平臺,在平臺上發(fā)布課堂預(yù)習(xí)的練習(xí)或者微課,要求學(xué)生在觀看微視頻過程中實踐具體操作過程.此時學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)來安排和控制學(xué)習(xí)進度,并在學(xué)習(xí)過程中做好記錄.在預(yù)習(xí)過程中,還可以將遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)交流工具向教師和同學(xué)求助,或帶到課堂解決.下課后,教師可以將課中學(xué)生的優(yōu)秀作品和觀察到的疑難問題進行梳理,將這些課堂動態(tài)生成的教學(xué)資源收集整理后,上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,給知識消化較慢的學(xué)生進行知識的及時補救.

5.加強師資培訓(xùn),不斷提高教師專業(yè)水平

(1)學(xué)校組織,教師參與

學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性組織教師進行專業(yè)提升的培訓(xùn),特別是計算機專業(yè)的教師,計算機更新?lián)Q代很快,有些老師又忙于學(xué)校的其他事務(wù),有可能是滯后對此方面的學(xué)習(xí),對此學(xué)科的前沿知識也不夠敏感.學(xué)校在宏觀層面對這些知識進行把控,聯(lián)系相關(guān)方面比較厲害的企業(yè)和學(xué)校,到相應(yīng)的企業(yè)和學(xué)校進行學(xué)習(xí)

(2)自我學(xué)習(xí),提高自身專業(yè)水平

除了學(xué)校的組織之外,教師本身也應(yīng)該有意識的加強自我學(xué)習(xí),利用課余時間給自己充充電.對于教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),可以到圖書館多借此類書籍進行閱讀,并整理出適合自己,也適合學(xué)生的教育教學(xué)方法 平常課后多寫教學(xué)反思,把反思進行匯總 比如到中國大學(xué)MOOC網(wǎng)站進行學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)搜索計算機相關(guān)課程進行學(xué)習(xí),把Word、Excel、PPT等知識學(xué)得更細(xì)致,更深入,更扎實等.

四、結(jié)束語

教無定法,教師在傳授知識的過程中,要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,制定明確的教學(xué)目標(biāo),設(shè)置符合課程和學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)活動,在運用過程中,不斷調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略,課后認(rèn)真總結(jié)反思,并且不斷提高自己的理論水平和專業(yè)素養(yǎng),以飽滿的狀態(tài)進行教育教學(xué)活動.