徐金萍 常熟市耕心福圩幼兒園 21500

一、引言

游戲在幼兒成長教育的過程中也起著很重要的作用,這一點(diǎn)也在《幼兒園指導(dǎo)綱要》中被提起.伴隨著人們生活水平的提高和對兒童教育的重視度逐漸加強(qiáng),游戲方式也發(fā)生了翻天覆地的變化.區(qū)別去過去隨性的游戲方式,如今的游戲方式更偏向于有目的性的興趣培養(yǎng)一類.如:心算、圍棋、樂器等特長班.家長對于孩子們的期望越來越高,殊不知這個(gè)期望給孩子帶來的不僅是表面上能力上的提高,還間接剝奪了孩子對于自己童年的游戲自主權(quán).孩子的成長不僅要有才藝能力的培養(yǎng),還需要幫助孩子建立健康正確的心態(tài),給他一個(gè)美好的童年.因此幼兒園作為孩子幼兒時(shí)期的主要成長活動(dòng)場所在過程中就要承擔(dān)起更多的責(zé)任.

二、"變形游戲"的精神內(nèi)涵

"變形"作為神話學(xué)、文藝學(xué)中的重要概念,指的是在文本中場景和人物事件等存在形式的一種變化的過程.

對于兒童游戲教育的研究中,很多研究者將變形游戲等同于角色游戲,而事實(shí)上這更加使變形游戲多了一層關(guān)于成人化的理解,角色游戲更加看中的是成人的設(shè)定好的扮演,而然導(dǎo)致了游戲手段化、對象化,讓我們在對于游戲的內(nèi)涵的把握上有了偏頗.游戲具有整體性、境域性、潛意識(shí)存在性等特點(diǎn).

二、兒童"變形"游戲的類型

(一)通過言語和動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的變形游戲

在某種語言和動(dòng)作的驅(qū)使下幼兒會(huì)很快的進(jìn)入到另一種存在形式中,這樣的變形是幼兒潛意識(shí)的游戲行為,這樣的語言一般有兩種,其中有清晰的明確的詞語和模糊的不是很清晰的音節(jié),比如說符合兒童經(jīng)驗(yàn)的在兒童群體中廣為流行的"木頭人"游戲,只要一聽到這個(gè)口令孩子們就會(huì)迅速的進(jìn)入到游戲的狀態(tài)中,還有的一些不清晰的模擬性的發(fā)音,比如旺旺的小狗的叫聲,嗚嗚的火車的聲音等,都可以使孩子們迅速的進(jìn)入一個(gè)游戲的空間中去感受游戲的快樂.故而這樣的變形類型是可以使幼兒獲得一種新鮮感和陌生感的,他們可以在這樣的環(huán)境中去開創(chuàng)一個(gè)嶄新的游戲世界.

(二)通過道具來實(shí)現(xiàn)變形游戲

幼兒園中的很多的玩具可以作為幼兒變形游戲的"道具",除此之外,生活用品也可以作為一個(gè)兒童建構(gòu)游戲的道具.在變形中,作為"道具"的物品能夠?yàn)橛變籂I造一個(gè)嶄新的情境,可以幫助幼兒獲得游戲的成就感,也可以將其帶入一個(gè)童話般的世界中去享受生活的美好,比如說有的女孩子習(xí)慣玩布娃娃,他們會(huì)主動(dòng)的與其進(jìn)行聊天,"你喜歡哪一件衣服呢?咱們明天就去參加生日聚會(huì)了,你應(yīng)該穿上粉色的禮服"……兒童在這樣的游戲中成為了娃娃的媽媽的角色,而這個(gè)角色是她自己去建構(gòu)的,所以她可以將媽媽這一存在形態(tài)的生活、情感得到充分的理解.布娃娃不僅使兒童迅速的進(jìn)入游戲的狀態(tài),而且還獲得了情感上的真切的體驗(yàn),在無形中獲得了情感教育.

(三)直接"變形"為某一角色

很多孩子會(huì)在生活場景中變身為一個(gè)新的角色,在自己的想象中實(shí)現(xiàn)游戲角色的互換.例如有的孩子在洗腳的時(shí)候就把自己想象成一條小魚,還有的孩子會(huì)在吃瓜子的時(shí)候?qū)⒆约合胂鬄橐恢恍∷墒?在成人看來是一種很習(xí)慣的行為,但是對于幼兒而言卻是充滿著詩情畫意的游戲的空間.

三、"變形游戲"在幼兒生活中的實(shí)施策略

變形游戲既然可以為幼兒帶來很多的快樂的體驗(yàn),下面我們就以兒童具體的"變形"在幼兒園中的生活中的實(shí)際應(yīng)用來感受兒童游戲的獨(dú)特魅力.那么在幼兒園的日常生活中我們應(yīng)該采取怎樣的有效策略來使幼兒的生活變得充滿游戲的樂趣呢?

(一)捕捉有價(jià)值生成點(diǎn),建構(gòu)有效的支持

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)往往會(huì)在教學(xué)的過程中失去價(jià)值,尤其是在角色表演游戲中,幼兒主體的變化很難預(yù)先設(shè)定好,教師要在仔細(xì)的觀察中不斷的生成新的價(jià)值點(diǎn),用專業(yè)的理念作為依托,建構(gòu)有效的支持.

孩子們無意的行為,正好給教師課堂生成新的價(jià)值點(diǎn)的機(jī)會(huì),可以引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)探究背景音響對表演的作用,讓孩子們從服裝、表情、動(dòng)作、規(guī)則上對表演進(jìn)行探究,以便為下一個(gè)階段引導(dǎo)幼兒如何用音響表達(dá)故事意境埋下伏筆.

(二)注重評價(jià),讓幼兒體味成功,增強(qiáng)自信

幼兒在游戲中常常會(huì)遇到困難或出現(xiàn)問題,很多時(shí)候幼兒沒有能力解決這個(gè)問題,教師適時(shí)的引導(dǎo)幼兒評論、發(fā)表各自的意見,不僅可以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展,而且還可以培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力,比如說教師可以采取這樣的問題來激發(fā)他們解決問題的勇氣,"游戲中有什么困難問題需要討論嗎?"、"要解決這個(gè)問題,可以怎么做呢?"、"誰能幫助解決他的問題?"等.

例如在上面的《三只蝴蝶》的表演游戲中,教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作探究問題就是一個(gè)很好的交流方式,孩子們既興奮又有所收獲,教師何樂不為?

結(jié)論

變形游戲和藝術(shù)教育的有機(jī)契合可以將對幼兒創(chuàng)造力及情感發(fā)展的培養(yǎng)通過游戲這種獨(dú)特表達(dá)形式展現(xiàn)出來,有利于幼兒健康人格的形成和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),故而,作為一個(gè)幼兒教育工作者,讓幼兒在游戲中體會(huì)到前所未有的快樂我們責(zé)無旁貸.教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn),引發(fā)游戲動(dòng)機(jī),注重評價(jià),讓幼兒體味成功,增強(qiáng)自信,重視討論在游戲中的作用,相信幼兒定會(huì)在游戲中快樂的成長.