周詩(shī)和 廣西區(qū)河池市羅城仫佬族自治縣龍岸鎮(zhèn)德山中學(xué) 546413

教學(xué)設(shè)計(jì)的提高有一個(gè)至關(guān)重要的主體,就是學(xué)生.物理教師以學(xué)生為本,依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況,抓住學(xué)生內(nèi)心,讓學(xué)生能對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)形成積極向上的輕松心理,而不是被它所累,本末倒置.

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽求索

初中物理是學(xué)生接觸物理科學(xué)的啟蒙時(shí)期,對(duì)剛接觸物理的初中學(xué)生而言,它是一門新鮮的,帶著睿智的科普學(xué)科,能讓人們重新正視所擁有的事物,重新理解所擁有的事物,從而重新正視、理解身邊的自然乃至宇宙【1】.

初中是學(xué)生處于花樣年級(jí)的時(shí)期,是對(duì)世間萬(wàn)物萌生熱情的時(shí)期,物理教師需要善用學(xué)生的熱情與好奇,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的探索之心,讓學(xué)生對(duì)初始的熱情增添強(qiáng)有力的信心.鼓勵(lì)學(xué)生大膽求索就是鼓勵(lì)學(xué)生在物理課堂中敢想、敢問(wèn)、敢思、敢學(xué).對(duì)于學(xué)生天馬行空的想象力,教師切莫打擊,物理學(xué)本就是一門探索的學(xué)科.沒(méi)有亨利戈培爾對(duì)燈的發(fā)明,也就沒(méi)有我們現(xiàn)在所使用的燈光 沒(méi)有安東尼奧梅烏奇對(duì)電話的發(fā)明,也就沒(méi)有我們現(xiàn)在所使用的的遠(yuǎn)程通訊.物理帶著對(duì)自然的敬畏,向人們展示著它的魅力,為人們的生活帶去不朽的便利.一切是建立在敢思、敢想之中,學(xué)生對(duì)物理的熱情,首先需要建立學(xué)生對(duì)物理的信心,建立學(xué)生的信心,需要教師在課堂中認(rèn)同、保護(hù)學(xué)生的所思所想.

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明,在人教版初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》的學(xué)習(xí)中,生活中我們可以聽(tīng)見(jiàn)各種各樣的聲音,人的說(shuō)話聲、田地里的蛙聲、家舍里的犬吠聲等等 生活中還有我們聽(tīng)不見(jiàn)的聲音,超聲波、次聲波等等.學(xué)生會(huì)突發(fā)奇想,睡覺(jué)了聲音還會(huì)聽(tīng)得見(jiàn)的嗎?突發(fā)奇想便是學(xué)生的好奇心所致,在學(xué)生遇到自己不理解的問(wèn)題時(shí),發(fā)出疑問(wèn)很正常,這代表學(xué)生在自己思考.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),需要明白這一點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)的核心就是尊重學(xué)生的主體,沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的困惑更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)【2】.在教學(xué)的過(guò)程中,教師還需要引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生去更深的層次探索.比如在學(xué)生的問(wèn)題中,教師可以回答,人睡著是聽(tīng)得見(jiàn)聲音的,聲音通過(guò)介質(zhì)傳入聽(tīng)覺(jué)器官,人的內(nèi)耳是傳輸器,而接受的大腦則是處理器,負(fù)責(zé)處理外界傳入大腦的聲波信號(hào).在這個(gè)問(wèn)題中,學(xué)生會(huì)好奇聲音的傳播過(guò)程,教師對(duì)此可以引出下一節(jié)課程《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》.同時(shí)教師還可以反問(wèn),有沒(méi)有聲音是大腦處理了也聽(tīng)不見(jiàn)的呢,對(duì)此可以引出超聲波、次聲波的知識(shí).

二、善用"小實(shí)驗(yàn)"將物理帶入日常生活

物理理論知識(shí)的結(jié)論少不得物理實(shí)驗(yàn)的成敗,實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要組成部分.由于農(nóng)村的社會(huì)因素,高昂的大型物理實(shí)驗(yàn)器材農(nóng)村學(xué)校無(wú)法供給.針對(duì)這樣的困難教師可以換一個(gè)角度,物理來(lái)源自然,那么物理也歸于生活.大實(shí)驗(yàn)可以論證物理在生活中帶來(lái)的奇跡,小實(shí)驗(yàn)同樣可以論證物理與日常生活的息息相關(guān).

小實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備的材料隨處可見(jiàn),不分時(shí)間也不分地點(diǎn),學(xué)生甚至可以自己設(shè)計(jì)發(fā)明,不斷的引申.

例如,在摩擦力的小實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可以準(zhǔn)備一塊橡皮擦、一張紙、一塊光滑點(diǎn)的布與一塊表面粗糙點(diǎn)的布.學(xué)生通過(guò)在紙、光滑的布、粗糙的布三種表面不同的材料里,用以勻速推動(dòng)橡皮擦,感受三種材料中推動(dòng)橡皮擦吃力與省力的差距.學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)驗(yàn),直觀的感受摩擦力、理解摩擦力,并想象自己在力的使用過(guò)程中,體會(huì)過(guò)什么樣的摩擦力.比如用鎖頭開(kāi)門時(shí),打不開(kāi)的情況下滴一滴油就很容易打開(kāi)了,這就是因?yàn)槟Σ亮p小了,所以更容易打開(kāi)了.

"小實(shí)驗(yàn)"可以激發(fā)學(xué)生的趣味,自己做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的成就感就是獲得自信的要素."小實(shí)驗(yàn)"簡(jiǎn)單并且靈活,教師在課堂中可以充分利用"小實(shí)驗(yàn)"的趣味性給課堂增添歡聲笑語(yǔ),讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍里學(xué)習(xí)物理知識(shí)、掌握物理知識(shí)、探索物理知識(shí).

三、"小組式"合作學(xué)習(xí)

在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中,合作學(xué)習(xí)是重要的一環(huán),它不單是讓學(xué)生學(xué)到物理知識(shí),更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能與其他學(xué)生的思維擦出火花,能懂得如何與其他學(xué)生合作.

合作學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊,在物理學(xué)中沒(méi)有不可能,只有自己不明白.在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,疑問(wèn)與疑問(wèn)碰撞.在教師解決難題之前,學(xué)生先深度思考,去摸清自己想要的答案為什么與他人不同,不同的理由是為什么,在學(xué)生了解這些疑問(wèn)之時(shí),就已將這些知識(shí)掌握的七七八八.此刻再經(jīng)過(guò)教師的提點(diǎn),便會(huì)醍醐灌頂,融會(huì)貫通,乃至舉一反三.

教師以全班現(xiàn)有的學(xué)生為基數(shù),將學(xué)生分為多人一小組.在分小組時(shí)依據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的綜合情況,將學(xué)生分為甲乙丙三等,甲為優(yōu),乙次之,丙最末,甲乙丙三等學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排符合個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)情況,每位學(xué)生都有自己的進(jìn)步空間,從基礎(chǔ)到進(jìn)階,學(xué)生可以肉眼可見(jiàn)自己的進(jìn)步.教師將這三等學(xué)生列為一組,甲為小組長(zhǎng),乙為副組長(zhǎng),丙為組員,小組長(zhǎng)與小組長(zhǎng)之間競(jìng)爭(zhēng),副組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)之間競(jìng)爭(zhēng),組員與組員之間競(jìng)爭(zhēng),最后小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng).如此讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)形成良性循環(huán),形成我?guī)?你帶他,他帶我的合作學(xué)習(xí)模式.

結(jié)束語(yǔ):

提高農(nóng)村初中物理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,需要教師以學(xué)生為本,一切以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)都是值得提倡的,教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)與綜合素養(yǎng),它所體現(xiàn)的不僅是知識(shí)的獲得,更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提升.