吳海燕 青島市城陽區(qū)流亭街道西山社區(qū)幼兒園 山東青島 266108

一、引言

家庭教育與學(xué)校教育的融合已經(jīng)成為了教育的主流模式,家園之間的合作,體現(xiàn)的是一種雙向的教育關(guān)系,是一種教育合力,只有家園之間都主動溝通與聯(lián)系,才能促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成.以往我們通常都是通過家訪、家長會等形式來向家長了解幼兒在家庭中的狀態(tài)和變化,并向家長反饋幼兒在園內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)以及成長變化.但這樣的方式都會存在時間和空間上的限制和影響.很多家長也沒有將這項工作重視起來.而互聯(lián)網(wǎng)的普及,我們不僅在教學(xué)活動中都基本上實現(xiàn)了智能化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化,讓教學(xué)內(nèi)榮變得更加生動、有趣和豐富,也讓家園合作的方式和途徑有了拓展,打破了時間和空間上的限制,更能通過網(wǎng)絡(luò)平臺來向家長展示幼兒園在園內(nèi)的各項活動情況.既有利于緩解家長對幼兒的焦慮情緒,也能加深對教師及教學(xué)工作的了解和支持,從而形成合力,為著幼兒的健康發(fā)展共同努力.

二、家園溝通的概述

1、溝通指的是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程,以求思想達(dá)成一致和感情的通暢.從心中我們可以分析出溝通主要是為了就一個共同的目標(biāo)而達(dá)成溝通的意愿、是為了讓我們之間的思想、情感和信息都得到有傳遞以及我們在傳遞過程中以怎樣的形式來進(jìn)行,接收者是否完全理解了發(fā)送者的意圖.

2、家園溝通是家庭與幼兒園等工作人員在就幼兒的教育生活問題上產(chǎn)生的一種交流方式,是通過反饋幼兒在家庭或者幼兒園時的表現(xiàn),讓雙方來了解幼兒的身心特點,并制定出統(tǒng)一的、符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式,共同探討、培養(yǎng)幼兒的思想觀念、行為方式、身心發(fā)展和生活習(xí)慣等,為幼兒的健康發(fā)展?fàn)I造全方位的、和諧的成長環(huán)境,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展.

三、家園溝通的現(xiàn)狀

1、意識淡薄.首先從家長角度分析,大多數(shù)家長都存在這樣的意識:自己是教育的局外人.這種錯誤思想就導(dǎo)致了家長在看待"家園溝通"的問題上既有迷茫,也有淡漠.其次,從幼兒園角度分析.教師對家園溝通的認(rèn)識不全面,因為他們所接受的專業(yè)培訓(xùn)和教育中很少有與家園溝通相關(guān)的專業(yè)課程,教師一旦投入到崗位中就會因為缺乏系統(tǒng)的知識體系和相關(guān)技能而無法樹立起正確的意識,也就導(dǎo)致無法運(yùn)用.

2、方式不當(dāng).首先,沒有統(tǒng)一的管理和指導(dǎo).從整個教育層面來看,在幼兒教學(xué)活動中基本都是圍繞著科研和教育兩項指標(biāo)來作為園內(nèi)管理活動、教師評價考核的主要依據(jù),因此在家園溝通方面很少涉及,缺少統(tǒng)一的管理和指導(dǎo) 其次,從細(xì)節(jié)上看,一來,教師面對的幼兒數(shù)量很大,需要管理的活動內(nèi)容也十分繁瑣和寬泛,因此相對就減少了與家長溝通的機(jī)會和時間,而家長也是忙于生活而減少了與教師交流的時間,僅僅是在接送孩子上學(xué)的時候與老師交流幾句,大多數(shù)情況這種交流也是被動的聽教師講一些孩子的情況,老師卻無法從家長那里獲取自己想要的信息,因此這種溝通具有很大的單向性和被動性.二來,部分幼兒是由隔輩親屬看護(hù),他們的文化水平有限,也不了解新教育形勢,看不懂目前幼兒園的家長欄內(nèi)容,也就無法有效的完成家園溝通.

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)新幼兒園家園溝通模式

我們通常所用的社交軟件基本就是微博、微信、騰訊等類型.因此我們可以借助這些載體來構(gòu)建家園網(wǎng)絡(luò)溝通平臺,并運(yùn)用其中的語音、視頻、照片等功能促進(jìn)家園溝通.

1、微信方式.對每個即將入園的幼兒,教師都會提前進(jìn)行家訪,了解情況,

比如幼兒的喜好、習(xí)慣、家庭背景、家長對幼兒教育的態(tài)度和方法等.這樣有助于制定對應(yīng)的教學(xué)策略.這是我們就可以建立班級微信群,在家訪時讓家長加入,便于雙方為幼兒入園做好基本準(zhǔn)備工作.其次,不論是打電話還是家訪還是邀請家長參加家長會都要考慮到"家長有沒有時間、方不方便"這個問題.但有些事情我們用文字是無法表示清楚和明白的,而幾乎大大部分人都喜歡微信優(yōu)于騰訊,因此我們就可以通過微信語音來表述需要傳達(dá)的信息、思想和情感,那么即使是當(dāng)時家中沒有做出回應(yīng),但這些信息始終會保留在為微信中,家長在空閑時就會注意到,并反復(fù)閱讀和聽取.再次,教師為了能讓家長直觀的看到幼兒在園內(nèi)的各項活動表現(xiàn),就可以運(yùn)用微信視頻將節(jié)目錄下來,即時傳播出去,讓家長能看到現(xiàn)場情況,身臨其境的感受孩子們的快樂.比如六一兒童節(jié)舉辦的節(jié)目匯演,就可以錄制視頻,轉(zhuǎn)發(fā)給每位家長.最后,利用萬能的朋友圈將一些先進(jìn)的教育理念傳播出去,而朋友圈中的每位朋友不僅包括家長,也有很多其他領(lǐng)域的人才,他們都可以在評論區(qū)就這個問題進(jìn)行評論、表達(dá)自己的看法、提出建議.這樣的信息資源是十分豐富的,也有利于對幼兒共性和個性化發(fā)展的掌握.

2、構(gòu)建園內(nèi)評價系統(tǒng).構(gòu)建科學(xué)評價體系.幼兒園要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立幼兒綜合評價平臺.在此平臺系統(tǒng)上,通過計算機(jī)軟件記錄和管理幼兒的學(xué)習(xí)能力、身心發(fā)展表現(xiàn)等成長信息,并在綜合考核時,讓家長、學(xué)校以及幼兒之間互評,最終得出綜合評價結(jié)果,并在園內(nèi)網(wǎng)站上進(jìn)行公布.不僅是對孩子的一種激勵,也能夠讓家長和幼兒園都了解孩子的成長狀況,由此找出不足,加以改正.

五、結(jié)語

通過提高家園溝通來促進(jìn)幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,這是當(dāng)前對幼兒教育的一項基本要求.當(dāng)前我們要根據(jù)環(huán)境的變化,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來拓寬溝通途徑,為幼兒的發(fā)展提供更加全面、系統(tǒng)的成長環(huán)境.