魏文琴 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十三師紅星學(xué)校 新疆哈密 839000

一、信息技術(shù)對(duì)于歷史教學(xué)的意義

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響越來(lái)越大,也越來(lái)越受到重視.在基礎(chǔ)教育課程教材改革中,現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用就是重點(diǎn)之一.2011版義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:"注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合,努力創(chuàng)造條件,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),開(kāi)發(fā)和制作歷史課件".2018年4月,教育部啟動(dòng)實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃,提出要全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展.

義務(wù)教育歷史課程弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神,以中國(guó)史為例,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在"情感態(tài)度與價(jià)值觀"目標(biāo)中,要求學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史的角度認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),增強(qiáng)民族自信心和自豪感,初步形成對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同感.因此,在歷史學(xué)科教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,具有深遠(yuǎn)的意義及必要性.

二、信息技術(shù)對(duì)歷史情感教學(xué)的滲透和升華

(一)歷史教學(xué)中情感教育的必要性

歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù),歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系非常密切.作為一門(mén)包羅萬(wàn)千的綜合性學(xué)科,貫穿古今中外,從政治制度、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、內(nèi)外戰(zhàn)爭(zhēng)、民族關(guān)系到思想文化、民俗風(fēng)物等,均在其列,歷史課在情感教育上有其他科目不可企及的優(yōu)勢(shì).前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基指出:"情感,這是道德、信念、原則性和精神力量的核心和血肉 沒(méi)有情感,道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話(huà),只能培養(yǎng)偽君子".中學(xué)生還處于感性認(rèn)知階段,歷史教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮歷史應(yīng)有的價(jià)值,利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能,挖掘教材中的情感因素,有效整合各類(lèi)教學(xué)資源,彰顯歷史學(xué)科觸"境"生情的優(yōu)勢(shì),以生動(dòng)有趣的外部動(dòng)機(jī),豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,關(guān)注學(xué)生的情感教育,使其獲得正確的情感判斷.

(二)運(yùn)用信息技術(shù)滲透升華歷史情感教學(xué)

立足于課程標(biāo)準(zhǔn)和信息技術(shù)整合下的歷史課堂教學(xué),為傳統(tǒng)的"講史"、"說(shuō)史"教學(xué)模式注入新的生機(jī)和活力,有利于營(yíng)造濃厚的歷史氛圍,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,拓展學(xué)生思維空間.同時(shí),教師把主要精力放在如何教學(xué)生"學(xué)"上,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn).

比如,七年級(jí)上冊(cè)《盛唐氣象》一課內(nèi)容較多,知識(shí)點(diǎn)瑣碎,若側(cè)重取舍,就不能全面展現(xiàn)盛唐的氣象.因此,我以"盛"穿點(diǎn)成線(xiàn),設(shè)計(jì)課件背景時(shí),著重彰顯唐代建筑特色,營(yíng)造古代文學(xué)藝術(shù)氛圍,貼合本課內(nèi)容 在授課中,通過(guò)搜集大量圖文資料,教師解說(shuō)拓展,并播放我制作的微課《從唐三彩看盛唐氣象》,讓學(xué)生看、聽(tīng)、悟,全面感受盛唐氣象.學(xué)生完全陶醉于大唐的繁榮盛世、輝煌氣勢(shì)和開(kāi)放內(nèi)涵,為祖國(guó)的燦爛歷史由衷自豪.

講《收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄》一課時(shí),我問(wèn)學(xué)生:鄭成功的后代歸順清朝是恥辱嗎?大部分學(xué)生給出否定答案,有一位學(xué)生闡述了他的觀點(diǎn):不是恥辱,因?yàn)榕_(tái)灣已經(jīng)歸清政府所管,其后代歸順清朝有利于國(guó)家統(tǒng)一和臺(tái)灣發(fā)展.這說(shuō)明,學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一的重要性.由此,我自然延伸到釣魚(yú)島、南海諸島、臺(tái)灣歸屬等熱點(diǎn)話(huà)題,出示各地人民捍衛(wèi)主權(quán)的圖文資料,播放外交部發(fā)言人和央視新聞評(píng)論員關(guān)于領(lǐng)土問(wèn)題的視頻資料,學(xué)生入情入境,很容易理解作為每一個(gè)中國(guó)人都有維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和主權(quán)領(lǐng)土完整的責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感自然滲透.

在中國(guó)近代史"列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民抗?fàn)?專(zhuān)題復(fù)習(xí)中,我將兩個(gè)單元的內(nèi)容整合在一起,事件多、容量大,時(shí)空跨度廣,學(xué)生較難掌握.因此,我按照事件發(fā)生的順序,選取最具代表性的事件制成課件,用"第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及《南京條約》、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及《北京條約》、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)及《馬關(guān)條約》、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)及《辛丑條約》"四次典型的列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)穿點(diǎn)成線(xiàn),插入大量戰(zhàn)爭(zhēng)圖片,并剪輯電影片段,動(dòng)態(tài)再現(xiàn)了舊中國(guó)淪為半殖民地并一步步加深的歷史過(guò)程,縮短了時(shí)空距離,化虛為實(shí),化繁為簡(jiǎn),使學(xué)生身臨其境,仿佛進(jìn)入那個(gè)屈辱的年代,體會(huì)到"落后就要挨打"的深刻教訓(xùn),激發(fā)了為祖國(guó)富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的信心.

學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)》一課時(shí),按照課標(biāo)要求,學(xué)生要知道五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí).因此,我選擇了電影《建黨偉業(yè)》中關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的片段進(jìn)行情境教學(xué),愛(ài)國(guó)學(xué)生走上街頭進(jìn)行慷慨激昂的救國(guó)演說(shuō),振臂高呼"外爭(zhēng)國(guó)權(quán),內(nèi)懲國(guó)賊"、"廢除二十一條",學(xué)生咬破手指血書(shū)"還我青島",火燒趙家樓等相關(guān)歷史事件逐一呈現(xiàn).在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的強(qiáng)烈震撼中,"愛(ài)國(guó)、救國(guó)"的思想激蕩在每一名學(xué)生心間,學(xué)生們迅速融入那段歷史,了解那個(gè)時(shí)代青年們的思想行動(dòng),體會(huì)他們憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、敢于斗爭(zhēng)、勇于犧牲的愛(ài)國(guó)精神,將正確的價(jià)值判斷融入到對(duì)歷史的敘述和評(píng)價(jià)中.

三、結(jié)語(yǔ):

當(dāng)然,我們不能一味地追求新的技術(shù)而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中許多成功的方法和經(jīng)驗(yàn).信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)從課程特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)濃厚的歷史氛圍,生動(dòng)再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,提高學(xué)生辨別是非的能力,使其逐漸產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),樹(shù)立對(duì)祖國(guó)和民族的責(zé)任感和自豪感,達(dá)到完善自我、發(fā)展自我、健全人格的目的,這也是歷史學(xué)科情感教育的終極或最后目標(biāo).