徐文艷 常州市泰村實驗學(xué)校 江蘇省常州市 213140

初中是小學(xué)與高中教學(xué)的連接點,對學(xué)生成長起著承上啟下的作用,因而班主任的管理責(zé)任更重.不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升,更要注重學(xué)生身心健康的發(fā)展,要在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上輔以傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行德育教育,促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高.

一、將傳統(tǒng)節(jié)日文化引入初中教育管理的必要性

1、是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的必然選擇

在傳統(tǒng)的班級及學(xué)生管理實際中,教師通常采用獨斷專行的管理方法進(jìn)行管理,過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性,而對于學(xué)生的主體地位不夠尊重,忽視了學(xué)生文化素養(yǎng)的綜合提升.但是,新課改要求教育理念要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型,教師必須轉(zhuǎn)變固有的管理理念,在管理中加入文化建設(shè)項目,樹立良好的班級文化,以提升學(xué)生的素質(zhì)文化為目的,開展以人為本的班級管理活動.

2、是推動班級文化建設(shè)的重要方式

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化是經(jīng)過人們幾千年傳承下來的智慧結(jié)晶,是我國經(jīng)濟(jì)物質(zhì)發(fā)展的精神保障,結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日文化進(jìn)行班級管理,對于中學(xué)生提升對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識,進(jìn)而內(nèi)化成自身的價值觀,形成良好的班風(fēng)和充滿文化特色的班級文化有積極作用.

3、是推進(jìn)學(xué)生德育和情感教學(xué)的重要路徑

優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化對于民族文化的傳承有重要意義,但是,隨著西方節(jié)日文化在我國的流傳,很多中學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解程度還不如西方節(jié)日文化,這不僅不利于我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承,也對學(xué)生的傳統(tǒng)文化情感培養(yǎng)不利.將傳統(tǒng)的節(jié)日文化引入中學(xué)班級管理中,能夠增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知,增強(qiáng)民族自豪感,對于教師對學(xué)生的德育和情感教學(xué)有積極的推動作用.

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化在初中班級管理中的應(yīng)用路徑

1、在班級實踐活動中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化

我國每一個傳統(tǒng)的節(jié)日都蘊(yùn)藏著人民深厚的情感,是人民情感的寄托,對于引發(fā)情感共鳴和道德共識有重要作用,因而,在對中學(xué)生進(jìn)行德育教育時融入傳統(tǒng)節(jié)日文化更容易引發(fā)學(xué)生感情上的共鳴,促進(jìn)教育目的的實現(xiàn).

教師可以定期開展傳統(tǒng)節(jié)日文化知識收集活動,讓學(xué)生進(jìn)行分組合作,制定調(diào)查計劃,根據(jù)計劃進(jìn)行分工合作,以促進(jìn)活動任務(wù)的完成.如部分學(xué)生可以通過走訪農(nóng)村或社區(qū)等地點從相關(guān)人員媽搜集傳統(tǒng)節(jié)日的來源、故事傳說、民俗活動等信息,部分學(xué)生則通過電腦、圖書館和舊文化周刊等渠道進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化信息收集,最后匯總成調(diào)查報告,在主題會上分享.

也可以通過傳統(tǒng)節(jié)日文化知識競賽引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化了解,或者通過主題班會、黑板報知識宣貫等方式進(jìn)行文化宣傳,如通過端午節(jié)日的由來和典故講解讓學(xué)生樹立愛國情懷,通過中秋節(jié)了解家庭團(tuán)圓的重要性,通過重陽節(jié)引發(fā)學(xué)生對尊老敬老的思考等.

2、在班風(fēng)、班規(guī)建設(shè)中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化

班風(fēng)和班規(guī)建設(shè)是班級實現(xiàn)有效管理的重要組成部分.班風(fēng)是班級文化的體現(xiàn),良好的班風(fēng)是班級團(tuán)結(jié)進(jìn)步的思想保證,班規(guī)即是班主任管理權(quán)威的所在,也是榜樣精神的體現(xiàn).將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到班風(fēng)、班規(guī)建設(shè)過程中有利于形成篤學(xué)成行的班風(fēng)和民主健全的班規(guī).

如,教師可以在端午節(jié)時開展主題班會,設(shè)置端午節(jié)日來源介紹、故事分享和詩歌朗誦等環(huán)節(jié).讓學(xué)生們?yōu)榘鄷匍_和參與積極的通過走訪、網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道進(jìn)行素材準(zhǔn)備,通過班會環(huán)節(jié)的開展使學(xué)生從分享中加深對端午節(jié)文化的認(rèn)識,從屈原的故事中體會愛國主義情懷,從大的愛國精神、民族自豪感引申到集體精神和班級榮譽(yù)感,使學(xué)生更加熱愛集體,自覺遵守班規(guī)班紀(jì),爭先發(fā)揮榜樣力量,提升班級凝聚力,共同為集體榮譽(yù)努力.

3、在人性化管理模式中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入,更多的班主任開始秉承以人為本的理念開展班級管理工作,即根據(jù)學(xué)生的身心成長特點有針對性的進(jìn)行管理,對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難積極給予幫助,讓學(xué)生的主體地位得到尊重,為其形成良好的人生觀和價值觀打下堅實的基礎(chǔ).將傳統(tǒng)節(jié)日文化引入到人性化的管理模式中,可以通過深挖傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵幫助學(xué)生減少負(fù)面情緒的侵?jǐn)_,樹立積極向上的價值觀.

如學(xué)生對于清明節(jié)文化內(nèi)涵的普遍認(rèn)知都是懷古念先.殊不知它還有迎接新生的內(nèi)涵意思.因而教師可以開展走進(jìn)清明主題活動,從《清明上河圖》引入清明節(jié)介紹、傳說及風(fēng)俗活動等更多信息,讓學(xué)生開展文化內(nèi)涵的辯論,通過辯論了解清明節(jié)更多的文化內(nèi)涵,在了解新生內(nèi)涵的基礎(chǔ)上組織踏青活動,讓學(xué)生在實踐活動中對清明節(jié)這一內(nèi)涵有更加深刻的認(rèn)識,從而將新生和希望的思想種子深種于心,以便提升自身面對困難的勇氣.

三、總結(jié)

綜上所述,班主任在進(jìn)行初中班級管理時應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日文化對學(xué)生進(jìn)行人性化的管理,注重學(xué)生德育教育和情感教育的管理工作開展,以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的,通過文化實踐活動增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知,進(jìn)而提升自我的道德和素質(zhì)水平.