陸新平 永州市東安縣蘆洪市鎮(zhèn)耀祥中學(xué) 湖南永州 425900

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注度極高的一部分,大部分情況下的作文教學(xué)更注重的是學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力,但是,語(yǔ)言文字優(yōu)美、行文流暢的作文只是好作文的基礎(chǔ)與外殼,有深度的思維才是好作文的內(nèi)涵.邏輯思維可以體現(xiàn)在文章立意上,也可以體現(xiàn)在寫(xiě)作素材的選擇和語(yǔ)言的表達(dá)上,只有文章體現(xiàn)出相應(yīng)的內(nèi)在邏輯,在配以流暢的語(yǔ)言應(yīng)有,這樣的作文才能是高質(zhì)量的文章.所以,高三語(yǔ)文作文的教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力上,讓學(xué)生的作文思維能力得到一定的鍛煉和提高,從而真正提升學(xué)生的寫(xiě)作水平.

1、利用單元教學(xué)以適應(yīng)邏輯思維訓(xùn)練

在高中的語(yǔ)文教學(xué)中,根據(jù)考試試卷將語(yǔ)文的教學(xué)劃分類(lèi)型有著明顯的劃分,如古詩(shī)鑒賞類(lèi)、文言文賞析類(lèi)、小說(shuō)理解、人物傳記分析、基礎(chǔ)題等等,根據(jù)題型的區(qū)分,對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元式教學(xué),也就是針對(duì)一種題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,用這種教學(xué)模式構(gòu)建教學(xué)情境,對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力加以培養(yǎng)和強(qiáng)化,可以幫助學(xué)生對(duì)這一單元有一個(gè)更加深入的理解和印象,提升自身的思維層次,在不斷的強(qiáng)化練習(xí)中意識(shí)到自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的邏輯思維漏洞與缺陷.例如,在高中語(yǔ)文教材的編輯和教材大綱的設(shè)置上,就設(shè)定了現(xiàn)代史、文言文等主題單元,這種主題單元的教學(xué)方式更加有效地幫助學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生在這種單元教學(xué)方式下培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,這也是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的重要方法,所以,將作文教學(xué)也納入單元教學(xué),制定專(zhuān)門(mén)的教學(xué)計(jì)劃,幫助學(xué)生對(duì)作文的語(yǔ)言組織,邏輯安排等進(jìn)行專(zhuān)題強(qiáng)化,從而有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維邏輯.

2、與作文教學(xué)銜接實(shí)施邏輯能力訓(xùn)練

作文在高考語(yǔ)文試卷中道德分值有著很大的比重,在高中的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中,教師也 要重注培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練,在作文中體現(xiàn)出清晰的條例和分明的邏輯是文章的加分項(xiàng),也是當(dāng)代新課程改革下素質(zhì)教育的要求.幫助學(xué)生在寫(xiě)作中提升自己的思維層次,并與主題要求的文章內(nèi)容有效結(jié)合,體現(xiàn)出內(nèi)在的邏輯性,是十分必須要的訓(xùn)練目標(biāo).當(dāng)然,在高三的語(yǔ)文作文教學(xué)中,學(xué)生的積累已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),這時(shí)候加以適當(dāng)?shù)乃季S能力訓(xùn)練,使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言文字的分析進(jìn)行更加有深意、有內(nèi)涵的編排和發(fā)揮,從而展現(xiàn)作文水平的邏輯思維,促使學(xué)生的作文內(nèi)容更加清晰明快,立意深刻.所以,教師在教學(xué)的過(guò)程中,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)作文分類(lèi)指導(dǎo),議論文、時(shí)事評(píng)論、漫畫(huà)類(lèi)等等,并通過(guò)對(duì)這些種類(lèi)的作文進(jìn)行立意指導(dǎo)、線索指導(dǎo)、范文指導(dǎo)、思維邏輯推敲等,以議論文為例,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),要先訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確立意的能力,然后幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)建框架,設(shè)立分論點(diǎn),在分論點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論論述,每個(gè)分論點(diǎn)之間要有所關(guān)聯(lián),層層遞進(jìn),幫助學(xué)生理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用文章情感線索,提升學(xué)生的寫(xiě)作思維邏輯意識(shí)的運(yùn)用,促使學(xué)生在作文練習(xí)中構(gòu)建良好的邏輯思維能力.

3、實(shí)施分層邏輯思維能力的訓(xùn)練

在高三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維邏輯能力的訓(xùn)練并不是一件非常容易的事情,學(xué)生在高三已經(jīng)有了十幾年的學(xué)習(xí)歷程,其思維邏輯在一定程度上以及形成了自身固有的模式,但大多數(shù)的這種思維邏輯固定能夠模式是不正確的,所以便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)不好等結(jié)果,在高三的邏輯思維指導(dǎo)教學(xué)中,就是為了改善學(xué)生錯(cuò)誤的思維模式,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己邏輯思維中存在的不足.所以教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、以及思維能力的訓(xùn)練有一定的區(qū)分,對(duì)學(xué)生實(shí)行分層訓(xùn)練和分層發(fā)展,對(duì)于語(yǔ)文作文的邏輯思維訓(xùn)練分層,要體現(xiàn)在作文的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上,在內(nèi)容上要有深意,表達(dá)的語(yǔ)言要值得推敲富有邏輯內(nèi)涵,在結(jié)構(gòu)上要連貫,相互溝通,使整片文章系統(tǒng)化,有效提升學(xué)生的邏輯思維能力.

4、提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)的邏輯性

高中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作邏輯性十分地重要,具有強(qiáng)烈的邏輯性的作文才能清晰的體現(xiàn)文章所表達(dá)的內(nèi)涵,同時(shí)突出學(xué)生的觀點(diǎn),當(dāng)然,這也就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中也要注重教學(xué)的邏輯性.以議論文為例,教師在教學(xué)時(shí),首先 便應(yīng)該為學(xué)生講授書(shū)寫(xiě)議論文的主題立意,然后為立意設(shè)置一個(gè)構(gòu)思的框架,然后往框架內(nèi)進(jìn)行具體內(nèi)容的填充,在進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)思時(shí)也要有好的論據(jù),符合邏輯.通過(guò)這種有邏輯性 的教學(xué)方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)的過(guò)程中,才能更加有效得提升作文的思維邏輯能力.

5 、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文作文是語(yǔ)文成績(jī)的重要部分,提升學(xué)生的寫(xiě)作水平,必須要提升學(xué)生的思維邏輯能力,所以教師在作文教學(xué)的過(guò)程中,不僅要注重提升學(xué)生的寫(xiě)作技能,更要加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練,從而提升學(xué)生的寫(xiě)作綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.