馬百順 蘭州理工大學(xué) 甘肅蘭州 730000

岳彥南 成武實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東成武 274200

2018年7月17日教育部課程教材研究所、教育部基礎(chǔ)教育課程教材研發(fā)中心，正式啟動(dòng)大、中、小學(xué)課程一體化研究。完成“一體化”課程體系建設(shè)，能更好地推進(jìn)體育課程改革步伐，并將更好的發(fā)揮體育學(xué)科在教育和人才培養(yǎng)中的“大學(xué)科”領(lǐng)航作用。而在我國(guó)大、中、?。ㄓ祝┑捏w育課程開設(shè)中，籃球項(xiàng)目群眾基數(shù)大、教學(xué)時(shí)間跨度廣、深受廣大同學(xué)喜愛，選擇以其為例可更加簡(jiǎn)單明了的闡述一體化體育課程體系的優(yōu)點(diǎn)之所在。

一、研究方法

（一）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

通過電子計(jì)算機(jī)查閱中國(guó)知網(wǎng)，檢索各種與大中?。ㄓ祝┮惑w化課程體系建設(shè)相關(guān)的研究文獻(xiàn)共30余篇，詳細(xì)地把握了一體化體育課程體系的研究進(jìn)展和方向，為本文的研究提供了重要的文獻(xiàn)資料。

2、歸納分析法

針對(duì)本文的研究還需要分析一體化體育課程體系與傳統(tǒng)體育課程的差異，所以特地在蘭州理工大學(xué)圖書館中借閱查詢了與體育傳統(tǒng)體育課程、籃球教學(xué)有關(guān)的各種書籍，例如《體育課程教學(xué)論》等，也為本文的研究做了相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

二、研究結(jié)果

（一）概念界定

1、一體化課程體系

一體化體育課程體系就是要建成：縱向銜接就是各學(xué)段、各年級(jí)之間的體育課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)機(jī)制等要相互銜接，避免出現(xiàn)低級(jí)重復(fù)；橫向一致就是基于學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，在全國(guó)范圍內(nèi)建立不同區(qū)域相同學(xué)段，總體上要做到在某個(gè)教學(xué)階段發(fā)展學(xué)生相對(duì)應(yīng)的身體素質(zhì)；內(nèi)在統(tǒng)一就是無論學(xué)生學(xué)習(xí)哪一項(xiàng)體育項(xiàng)目，都應(yīng)該使學(xué)生掌握相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，具備一定的運(yùn)動(dòng)能力，達(dá)到良好的健康水平；而形式聯(lián)合是要做到課內(nèi)外和校內(nèi)外的一體化，在課上認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)外豐富的體育活動(dòng)，校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)等比賽，為學(xué)生終身體育素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

2、體育課程目標(biāo)一體化

2.1 傳統(tǒng)體育課程目標(biāo)

從宏觀來講我們的體育課程目標(biāo)體系是由體育課程的總目標(biāo)、體育課程的學(xué)習(xí)方面目標(biāo)、體育課程的水平目標(biāo)和體育教學(xué)目標(biāo)四個(gè)縱向?qū)哟螛?gòu)成。而從橫向來看，體育課程目標(biāo)分為身體發(fā)展領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域。

那么，我們將體育課程總目標(biāo)單獨(dú)拿出來比較分析，就不難發(fā)現(xiàn)所謂的體育課程總目標(biāo)也不過只是面向某個(gè)單獨(dú)教育階段的全體學(xué)生所設(shè)立的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，如義務(wù)教育、普通高中、高等教育等，而沒有面向整個(gè)的大、中、?。ㄓ祝W(xué)校體育教育，也沒有在全國(guó)范圍之內(nèi)建立一個(gè)整體區(qū)域之間相互協(xié)調(diào)一致的一體化體育課程目標(biāo)。

2.2 一體化體育課程目標(biāo)

體育課程目標(biāo)一體化是一個(gè)整體目標(biāo)，是要以學(xué)生身體發(fā)展的身體動(dòng)作和身體練習(xí)規(guī)律為主線，使學(xué)生能夠在十余年的體育學(xué)習(xí)過程中，在增強(qiáng)身體素質(zhì)、養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣的同時(shí)，找到自己喜歡且適合的1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由基礎(chǔ)到提高的掌握好這1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并由此熱愛體育也喜歡上體育課，去了解體育，認(rèn)識(shí)體育，參與到體育鍛煉之中，真正的實(shí)現(xiàn)終身體育的總目標(biāo)。

3、體育教學(xué)內(nèi)容一體化

體育學(xué)科作為一門獨(dú)立的學(xué)科，貫穿了我國(guó)大、中、小（幼）各教育階段，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)育、人生觀價(jià)值觀的養(yǎng)成起到了獨(dú)特的作用，因此體育課程內(nèi)容作為體育課程最重要的組成部分，其如何選取、內(nèi)容之間如何相互銜接就顯得尤為重要。

從教材內(nèi)容的選取上講，體育課程內(nèi)容的選取依據(jù)是：在幼兒小學(xué)的初級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的體育基礎(chǔ)綜合能力。如對(duì)胸腰腹肌、靈敏柔韌等基礎(chǔ)性較強(qiáng)素質(zhì)進(jìn)行練習(xí)；在小學(xué)的高級(jí)階段和初中階段，在學(xué)生具備一定的認(rèn)知能力與體育素養(yǎng)之后，則應(yīng)側(cè)重于學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。在高中階段與大學(xué)階段的體育課程內(nèi)容就更應(yīng)該銜接緊密，該階段應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)的生源組成與初高中相比更為廣泛，學(xué)生的自我認(rèn)知能力也更強(qiáng)，學(xué)生也有更多的課余時(shí)間投入到體育鍛煉之中，該階段應(yīng)側(cè)重于選取學(xué)生課余時(shí)間能夠有效參與、可以利用課余時(shí)間去參與的教學(xué)內(nèi)容。如組建同質(zhì)、異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，能使學(xué)生在課余時(shí)間有同伴一起參與體育鍛煉學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以有效的起到相互監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用。

4、體育課程評(píng)價(jià)體系一體化

4.1 傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)基本上就是每學(xué)期、每學(xué)年對(duì)學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)，多以定量評(píng)價(jià)為主。如籃球考試，在罰球線附近進(jìn)行投籃，規(guī)定每分鐘投進(jìn)多少個(gè)然后再按照進(jìn)球數(shù)給予一定的分?jǐn)?shù)。

4.2 一體化課程評(píng)價(jià)

從評(píng)價(jià)上講，體育課程一體化評(píng)價(jià)機(jī)制，是從整體的角度出發(fā)，使各階段的評(píng)價(jià)相互銜接，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好的形成終身體育的思維。

一體化評(píng)價(jià)體系的建設(shè)要在評(píng)價(jià)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能的掌握程度，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、課下參與度等等；在評(píng)價(jià)方法上采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)方法、專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)；還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育道德的測(cè)評(píng)，比如對(duì)學(xué)生在比賽中所表現(xiàn)出的體育道德進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生懂得還有比贏得比賽更為重要的事——贏得尊重。

三、結(jié)論

一體化體育課程體系的建設(shè)，能夠讓廣大一線體育工作者認(rèn)清方向，清楚要教什么、教到什么程度，從而選取相應(yīng)的體育教學(xué)方法，從而把握學(xué)生身心發(fā)育的敏感期，省時(shí)又省力的做好相應(yīng)的教學(xué)工作；能夠讓學(xué)生知道學(xué)什么、該怎么學(xué)、要付出什么樣的努力、也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的積極性；更能夠使評(píng)價(jià)機(jī)制靈活多樣，做到課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化評(píng)價(jià)，不再局限于“一刀切”。這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)體育課程的教育價(jià)值，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。