容燕文

摘 要 不知從何時(shí)開(kāi)始，見(jiàn)義勇為、守望相助等美好憧憬似乎悄悄地從人們的腦海中逐漸淡去，“事不關(guān)己高高掛起”不知不覺(jué)地成為了現(xiàn)代人的處世方式，冷漠似乎變成了一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，生活中，媒體中不時(shí)充斥著各類由于社會(huì)人的冷漠導(dǎo)致的慘痛事例。也許，我們會(huì)感到無(wú)比困惑：我們的社會(huì)是怎么一回事？怎么我們身邊的人會(huì)如此冷漠？在我看來(lái)，這一切皆源于教育的缺失，尤其源于對(duì)“高分低能”社會(huì)接班人的盲目培養(yǎng)。作為人民教師，我們不妨捫心自問(wèn)，在逐漸被“分?jǐn)?shù)高壓”擊倒的我們，有關(guān)注到學(xué)生對(duì)愛(ài)的呼喚嗎？我們有養(yǎng)成愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的習(xí)慣嗎？當(dāng)愛(ài)成為每一個(gè)教師的習(xí)慣，這社會(huì)又將會(huì)怎么樣呢？

關(guān)鍵詞 教師 以愛(ài)立德

中圖分類號(hào)：G410文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1習(xí)慣性的愛(ài)讓我們眼睛明亮

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果你不愛(ài)學(xué)生，那么你的教育一開(kāi)始就失敗了。對(duì)這一句話，我深有同感。如果我們養(yǎng)成了愛(ài)的習(xí)慣，我們每天面對(duì)學(xué)生時(shí)，眼睛將會(huì)是雪亮雪亮的，功能猶如透視鏡，洞徹到孩子們的一切需要：當(dāng)孩子遭遇到家庭驟變時(shí)，老師會(huì)及時(shí)地給予溫柔的安慰，親切的關(guān)懷，讓孩子感受到家庭般的溫暖;當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)困惑時(shí)，老師能以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為定位，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，諄諄善誘，孩子學(xué)習(xí)的信心得以樹(shù)立，學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚;當(dāng)優(yōu)等生與中下生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師可以摒棄個(gè)人偏見(jiàn)，站在公平公正的立場(chǎng)，客觀評(píng)價(jià)、教育與引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子明辨是非的能力大大增強(qiáng)，勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)得到培養(yǎng);當(dāng)學(xué)生衣衫不整、臟亂不堪時(shí)，老師還會(huì)不厭其煩地引導(dǎo)教育，親自示導(dǎo)，讓孩子懂得自理;當(dāng)學(xué)生交友有困難時(shí)，老師總是善于觀察，幫助學(xué)生分析原因，找到通往人際交往大門的金鑰匙;當(dāng)學(xué)生孤芳自賞，自私自利，“小皇帝”心態(tài)逐漸萌芽時(shí)，老師就能馬上發(fā)現(xiàn)，實(shí)施感恩教育，讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心集體、關(guān)注社會(huì)……

2習(xí)慣性的愛(ài)讓我們心胸開(kāi)闊

有人說(shuō)，學(xué)生猶如一面鏡子，學(xué)生猶如老師的影子，怎么樣的老師，就會(huì)帶出怎么樣的學(xué)生。因此，作為教育工作者的我們必須勤于思考：我是怎樣的一個(gè)老師？我會(huì)帶出什么樣的學(xué)生？在日常工作中，我們常常會(huì)遇到這幾種類型的教師：第一種是心如止水型的，無(wú)論接到的是基礎(chǔ)好還是薄弱的班，都統(tǒng)一對(duì)待，年復(fù)一年地重復(fù)自己的教育教學(xué)方法，成績(jī)保持在低飛過(guò)關(guān)狀態(tài);第二種是憤世恨俗型的，不管是接手任何狀態(tài)的班級(jí)，總能找到一籮筐的困難，總覺(jué)得自己的教學(xué)道路特別坎坷;第三種是樂(lè)觀積極型的，無(wú)論是任何類型的班級(jí)，都把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子，努力去挖掘班內(nèi)學(xué)生的特長(zhǎng)與性格特點(diǎn)，想法設(shè)法去當(dāng)好這個(gè)班的“孩子王”，充分發(fā)揮班內(nèi)任何一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

試想，假如角色對(duì)換，讓我們當(dāng)孩子，哪一類的老師是最受歡迎的呢？這結(jié)果肯定是不言而喻！在我看來(lái)，第一類的老師猶如“活死人”，培養(yǎng)出來(lái)的必定是毫無(wú)個(gè)性，盲目度日的學(xué)生。而第二類老師？后果尤為嚴(yán)重，我們可以預(yù)窺到由其引領(lǐng)的一群群性格暴躁、心胸狹隘的社會(huì)接班人。我認(rèn)為，當(dāng)?shù)谌惤處煹膶W(xué)生是幸福的，因?yàn)?，他們長(zhǎng)期接受樂(lè)觀、積極情緒的洗禮，心靈受到啟迪，個(gè)性得以張揚(yáng)。

有愛(ài)就意味著有奉獻(xiàn)，沒(méi)有愛(ài)就等同于沒(méi)有教育，只要我們擁有愛(ài)的習(xí)慣，我們就會(huì)擁有一顆寬容的心，我們就能不斷自我調(diào)整以適應(yīng)環(huán)境，我們就會(huì)思想開(kāi)闊，頭腦清明，教育教學(xué)方法靈感源源不斷，教育教學(xué)必定卓見(jiàn)成效！

3習(xí)慣性的愛(ài)讓我們熱力四射

小學(xué)階段是培養(yǎng)培養(yǎng)孩子廣泛興趣的重要時(shí)期，作為小學(xué)老師，如何采取多種方式、多種途徑，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共在，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生熱烈求知的欲望，煥發(fā)學(xué)習(xí)的生命力，是我們需要奮斗的目標(biāo)。當(dāng)我們慣于愛(ài)學(xué)生，我們就擁有了教學(xué)的激情，就掌握了教育的藝術(shù)，在課堂上，我們就懂得了正確處理傳授知識(shí)與激勵(lì)、喚醒、鼓舞之間的關(guān)系，不再把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)的容器，而是把他們的情感需要放在首位，實(shí)現(xiàn)“見(jiàn)物又見(jiàn)人”;當(dāng)我們慣于愛(ài)學(xué)生，我們就會(huì)自我反思，就學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，不把個(gè)人的負(fù)面情緒帶進(jìn)教室，帶給學(xué)生，我們就懂得如何當(dāng)一名歡樂(lè)的使者，把歡樂(lè)帶到課堂，帶給學(xué)生，帶給家長(zhǎng)，我們的教育過(guò)程就充滿快樂(lè);當(dāng)我們慣于愛(ài)學(xué)生，我們就學(xué)會(huì)了自我表現(xiàn)，就懂得如何當(dāng)一名稱職的演員，我們就懂得如何演繹我們的教材，就會(huì)懂得為孩子們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)平臺(tái)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功并被人肯定的快樂(lè);當(dāng)我們慣于愛(ài)學(xué)生，我們就懂得如何做“催眠”學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，牢牢地吸引住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生從欣賞到情不自禁的模仿，再到創(chuàng)新表達(dá)，實(shí)現(xiàn)靈魂深處的師生的溝通。

4習(xí)慣性的愛(ài)讓我們成就理想

相信不少教師剛踏上教育征途時(shí)，總是壯志激昂，充滿了無(wú)限的憧憬。但是，隨著歲月的流逝，職業(yè)倦怠感往往趁虛而入，工作積極性就會(huì)日漸降低，教育教學(xué)成效停滯不前。此時(shí)，如果我們不及時(shí)調(diào)整自身的思想形態(tài)，后果可以說(shuō)是極為嚴(yán)重。俄羅斯文學(xué)家列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)，如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么他只能是一個(gè)好教師……如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師?？梢?jiàn)，教師要實(shí)踐教育理想，愛(ài)是必不可少的基本元素。只要教師具備了深厚的愛(ài)生之情，就能做到時(shí)刻把學(xué)生放在心上;只要教師做到為教育學(xué)生不惜嘔心瀝血，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)向教師敞開(kāi)自己的心扉，全心全意去接受教師的愛(ài)，接受教師的教。

習(xí)慣了愛(ài)學(xué)生，教師就從一個(gè)教書(shū)匠轉(zhuǎn)入到人民教師的角色，就會(huì)讓毫無(wú)隔閡的愛(ài)意與敬意徜徉在師生間，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)合在一起，他們不再是上級(jí)與下級(jí)的關(guān)系，更不是指揮與被指揮、統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)、控制與被控制的關(guān)系，一種和諧的合作關(guān)系應(yīng)運(yùn)而生，教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就了自己。

老師充滿愛(ài)意的眼神，是學(xué)生在漆黑夜里的一盞指路明燈;老師樂(lè)觀積極的人生觀，是學(xué)生求學(xué)征途上的指南針;老師幫助學(xué)生實(shí)踐個(gè)人理想的過(guò)程，就是共同登上成功之巔，開(kāi)啟成功之門的金鑰匙。習(xí)慣了愛(ài)，老師的品格得以升華，學(xué)生的人格得到培養(yǎng);習(xí)慣了愛(ài)，老師睿智超凡，學(xué)生也充滿智慧;習(xí)慣了愛(ài)，老師善于播種，學(xué)生勤收碩果;習(xí)慣了愛(ài)，冷漠的災(zāi)難不復(fù)存在，和諧社會(huì)的共建指日可待;習(xí)慣了愛(ài)，師生得到的是自由發(fā)展的無(wú)盡空間！