從互聯(lián)網(wǎng)+到AI+，技術(shù)的更迭與環(huán)境地發(fā)展，推動(dòng)著新興產(chǎn)業(yè)崛起并持續(xù)改變著人們生活環(huán)境，在剛過去不久的兩會上，“AI+教育”成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，用AI為教育賦能，消除城鄉(xiāng)教育鴻溝、消除貧困代際傳遞，推動(dòng)中國城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展會成為教育改革新的思路甚至出路嗎？

亮相兩會的AI+教育提案

在剛結(jié)束的2019年兩會上，“AI+教育”被眾多委員提及并成為市場矣注的焦點(diǎn)，以網(wǎng)易丁磊的天為例，其建議利用“AI+教育”等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)消除城鄉(xiāng)教育鴻溝、消除貧困代際傳遞，推動(dòng)中國城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。像直播、VR、人工智能等智能教育技術(shù)，可以把優(yōu)質(zhì)教育資源同步到貧困山區(qū)。百度李彥宏同樣表示人工智能正處于巨大的戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇期，如果能利用好人工智能，可以極大提升傳統(tǒng)產(chǎn)能的效率，對于整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說將是一個(gè)新的動(dòng)力。未來人工智能將應(yīng)用于各行各業(yè)-如交通、教育、醫(yī)療、文娛、金融等。

除了委員們的提案外-國務(wù)院總理李克強(qiáng)在今年的政府工作報(bào)告中，明確提出了2019年教育工作重點(diǎn)一一“發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育”，并明確，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。根據(jù)3月7日的大數(shù)據(jù)日報(bào)顯示，在民生類問題的時(shí)論中，教育、醫(yī)療健康、三農(nóng)是普通老百姓最關(guān)心的三個(gè)話題。教育問題是重中之重，成為今年兩會討論最多的話題。有查顯示，”促進(jìn)教育公平，教育資源均衡發(fā)展”（71.1%）是今年最受期待的提案。

事實(shí)上，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展給了解決教育失衡問題新思路。在今年的兩會上，就有企業(yè)代表建議利用“AI+教育”等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)消除城鄉(xiāng)教育鴻溝、消除貧困代際傳遞，推動(dòng)中國城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

不太新鮮的Al+教育行業(yè)

“AI+教育”并非是一個(gè)全新的話題，2017年年末的時(shí)候就有聲音傳出將2017年定位于“AI+教育”元年，無論是自適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的猿輔導(dǎo)、流利說還是機(jī)器人圈里的小魚在家、小蘿卜機(jī)器人等等企業(yè)，都讓“AI+教育”領(lǐng)域的中國創(chuàng)業(yè)公司在2017年呈百花齊放的局面。

在K12教育、素質(zhì)教育的剛需下，2017年興起的“AI+教育”躥升極快，但整體市場接受度并不高，以至于部分人認(rèn)為2018年才是“AI+教育”真正的元年。實(shí)際上，教育作為國之大計(jì)，一直是我國優(yōu)先發(fā)展的行業(yè)。從2016年到2017年，國家連續(xù)出臺三項(xiàng)政策，2016年教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》到2017年《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，以及2018年4月剛推出的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，都強(qiáng)調(diào)通過大數(shù)據(jù)采集與分析，將人工智能切實(shí)融入實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化教學(xué)?！癆I+教育”的大方向或者說目標(biāo)其實(shí)一直沒變，隨著我國居民整體生活水平不斷提高，消費(fèi)能力上升，家長和學(xué)生日益重視教育方面的支出以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)HSBC2017年調(diào)查顯示，包括小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育，中國大陸家庭平均教育支出42.892美元。在政策利好，消費(fèi)需求持續(xù)增強(qiáng)，以及技術(shù)升級的條件下，“AI+教育”必將吸引更多的資金流，掀起新的教育界投資熱潮，而大量資源及資金的進(jìn)入，也推動(dòng)著“AI+教育”的進(jìn)步。

從互聯(lián)網(wǎng)+到AI+

從2015年開始，“互聯(lián)網(wǎng)+”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中以來，連續(xù)5年，政府工作報(bào)告都提及“互聯(lián)網(wǎng)+”。從“互聯(lián)網(wǎng)+”到“智能+”，政府工作報(bào)告中的表述背后是中國人的數(shù)字生活已迎來新時(shí)代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，技術(shù)應(yīng)用主要面向消費(fèi)者用戶，也正是在這個(gè)時(shí)代，人類第一-欠感受到數(shù)字技術(shù)和商業(yè)模式是如何影響到實(shí)體經(jīng)濟(jì)，改變著每個(gè)人的衣食住行。因此，過去幾年里，由政府積極倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展理念帶動(dòng)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級，重塑并優(yōu)化了中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。

在“AI+”時(shí)代，更多的應(yīng)用將是面臨產(chǎn)業(yè)端，隨著ABC（Artificial Intelligence人工智能、BigData大數(shù)據(jù)、Cloud Computing云計(jì)算）等新興技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)不再局限于人與人，人與物、物與物都可以通過這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)。當(dāng)萬物皆可互聯(lián)的時(shí)候，生活和生產(chǎn)效率都將迎來質(zhì)的飛躍，也就是利用更智能的機(jī)器、更智能的網(wǎng)絡(luò)、更智能的交互來創(chuàng)造出更智蘸的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和社會生態(tài)系統(tǒng)。因此，從互聯(lián)網(wǎng)+”走向“AI+”是一種技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。

緩解教育資源不平衡的AI+

“AI+教育”趨勢的興起除社會經(jīng)濟(jì)、科技技術(shù)的發(fā)展和人們剛需的變化外，當(dāng)下社會教育資源配置不平衡問題同樣有望通過?！癆I+教育”緩解。

目前人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還停留在圖像識別、語音處理、人機(jī)交互等方面，但是隨著技術(shù)的進(jìn)步，AI在教育領(lǐng)域可應(yīng)用的空間極大。例如虛擬AI教師完全可以彌補(bǔ)偏遠(yuǎn)山區(qū)甚至城市師資配置不足的問題。

不同于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)+教育單純的錄播教學(xué)模式，融人互動(dòng)的AI教學(xué)模式能很好地彌補(bǔ)單向輸出授課模式的不足，AI+線上教育不僅能夠通過人機(jī)交互技術(shù)協(xié)助教師為學(xué)生在線答疑解惑，而且可以依賴學(xué)生提問的大數(shù)據(jù)迅速歸納出重點(diǎn)難點(diǎn)，從而有效地節(jié)省學(xué)生們時(shí)間，提升學(xué)習(xí)成績。

“AI+教育”不僅可彌補(bǔ)師資、教室等當(dāng)下不平衡的教育資源-更重要的是解決教育的公平性問題。大量的數(shù)據(jù)整理與收集，有效解決經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)或經(jīng)濟(jì)困難學(xué)校在教材資源上的欠缺，教育內(nèi)容的扁平化能有效解決當(dāng)前教育存在的公平性問題。此外，不同于AI教室在面對學(xué)生時(shí)并不會帶有個(gè)人感情，“差生”和“優(yōu)生”間的差別對待不太可能在“AI+教育”中發(fā)生。

精準(zhǔn)教育的剛需

AI與教育的融合，能有效地緩解當(dāng)下教育資源部平衡的問題，AI對當(dāng)下教育最大的改變還在于因材施教，從而推動(dòng)精準(zhǔn)教育的發(fā)展。

每個(gè)人都是唯一的存在，個(gè)性決定教育的多元化屬性，施教方根據(jù)學(xué)生具體情況量身定制教學(xué)方法和內(nèi)容效果顯然好于“一鍋燴”，但在傳統(tǒng)教育體系中，因材施教需要耗費(fèi)大量的教育資源，對于本身就存在不平衡問題的教育資源而言幾乎是不可能完成的任務(wù)。

AI則融合了圖像識別、語音識別、人機(jī)交互等眾多技術(shù)，通過圖像識別技術(shù)，人工智能可以將老師從繁重的批改作業(yè)和閱卷工作中解放出來;語音識別和語義分析技術(shù)可以輔助老師進(jìn)行英語口語測評，也可以糾正、改進(jìn)學(xué)生的英語發(fā)音;人際交互技術(shù)可以協(xié)助老師在線上為學(xué)生答疑解惑。減少老師們?nèi)粘９ぷ髁康耐瑫r(shí)，老師能有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和需要，而大數(shù)據(jù)的整合和收集，也能讓A1分析出學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀況、個(gè)性偏好，針對不同個(gè)性的同學(xué)安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程，有望做到一對一教學(xué)。

總體而言，教師在AI的輔助下，將會有更多的時(shí)間和精力來研究教學(xué)創(chuàng)新;學(xué)生在AI的幫助下，可以制定更有效率的學(xué)習(xí)方案，從而精準(zhǔn)教育的目標(biāo)就會實(shí)現(xiàn)。

加速教育產(chǎn)業(yè)的迭代

AI+教育的前景的確是非常可期的，互聯(lián)網(wǎng)“大規(guī)模、可復(fù)制”的特性不僅讓更多地區(qū)能夠獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，而且大數(shù)據(jù)的運(yùn)用也能有效推動(dòng)精準(zhǔn)教育的普及，但需要注意的是AI教育各項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用，本身也需要相應(yīng)的軟硬件教育資源來配合。

互聯(lián)網(wǎng)教育離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，AI+教育更需要良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境確保交互的流暢與信息采集的準(zhǔn)確性。無論是教育內(nèi)容還是教師資源，又或者學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，AI+教育需要依托大量數(shù)據(jù)信息，才能形成有效且可靠的教育教學(xué)方法。教育數(shù)據(jù)產(chǎn)生于各種教育活動(dòng)和整個(gè)教學(xué)的全過程，教育數(shù)據(jù)一是來源于數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境二是來源于傳統(tǒng)教學(xué)行為中收集的教育信息。這就需要整個(gè)教育信息化的支撐，無論是基礎(chǔ)的電子化教材還是教師與學(xué)生的數(shù)據(jù)化模型，都需要一個(gè)龐大而高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

同時(shí)，AI+教育的不斷發(fā)展，也會推動(dòng)當(dāng)下整個(gè)教育流程變化，在傳統(tǒng)教育行業(yè)中，“班課面授”、“課堂答疑”是最主要的教學(xué)形式，少部分存在的“錄播課”形式，也由于錄播課制作不精良、不成體系、播放設(shè)備不普及、不能互動(dòng)等問題-未能給教育帶來實(shí)質(zhì)的改變。

互聯(lián)網(wǎng)加持下的教育，使得“錄播課”這一形式得到了一次重生：系統(tǒng)化、高質(zhì)量、高收益，通過互聯(lián)網(wǎng)形成的020模式，讓更多人參與教育資源的創(chuàng)作和提供，并且能夠?qū)崿F(xiàn)在線交互式學(xué)習(xí)。詳細(xì)地說，人工智能將能優(yōu)化“教、學(xué)、考、評、管”教育產(chǎn)業(yè)全流程，實(shí)踐個(gè)性化教育。AI+教育的滲透，會不斷重構(gòu)教育環(huán)節(jié)，而每一個(gè)教育環(huán)節(jié)的變化，最終推動(dòng)整個(gè)教育體系的變化與更迭。

大勢所趨的教育智能化

教育產(chǎn)業(yè)全流程的更迭實(shí)際上是教育智能化發(fā)展的表現(xiàn)，根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》的部署，到2020年，全面實(shí)現(xiàn)“十三五“發(fā)展目標(biāo)，教育總體實(shí)力和國際影響力顯著增強(qiáng)，勞動(dòng)年齡人口平均受教育年限明顯增加，教育現(xiàn)代化取得重要進(jìn)展，為全面建成小康社會作出重要貢獻(xiàn)。顯然，“智能+教育”將成為該目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

人工智能等技術(shù)將為學(xué)校帶來“感知適應(yīng)”、“虛實(shí)融合”、“遠(yuǎn)程協(xié)同”、“智能管控”等多方面的改變。屆時(shí)，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)將不再是封閉的社會單元，而是通過網(wǎng)絡(luò)匯聚作用，形成集體智慧聚變的節(jié)點(diǎn)，不再是靜態(tài)知識的倉儲，而是開放的、流動(dòng)的、社會性的智慧認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)與個(gè)性化的發(fā)展空間。AI對于教育的改變，遠(yuǎn)期情景是非常不錯(cuò)且值得期待的，但就目前而言tAI在教育領(lǐng)域尚處于初級應(yīng)用階段，其同基礎(chǔ)教育、傳統(tǒng)教育的融合還需時(shí)間完善，而在教師數(shù)據(jù)模型構(gòu)建、智能教師建設(shè)等多個(gè)環(huán)節(jié)上遇到的問題也不小。

以教師為例，教師通過自己的課堂行動(dòng)適應(yīng)挑戰(zhàn)，并在情感上做出適當(dāng)?shù)幕貜?fù)，這一點(diǎn)很難由AI體系重新創(chuàng)建。在AI的影響下，學(xué)生很有可能會錯(cuò)失教師寶貴的非學(xué)術(shù)成果。此外，智能教育的環(huán)境構(gòu)建成本也是非常高的，以清帆科技依托清華和斯坦福大學(xué)的科技團(tuán)隊(duì)在做的情感計(jì)算為例，系統(tǒng)會實(shí)時(shí)分析學(xué)生在課堂的情感狀態(tài)，也會作出行為預(yù)測，利用骨骼追蹤的技術(shù)去識別人體18個(gè)關(guān)鍵的骨骼點(diǎn)，從而完成課堂場景下的學(xué)生情緒分析、發(fā)言分析、活躍分析和行為分析等，為師生有效互動(dòng)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，這一相當(dāng)理想化的智能系統(tǒng)需要大量的傳感器構(gòu)建，整體應(yīng)用更離不開邊緣計(jì)算與云計(jì)算相互配合，這樣的設(shè)備采購和建設(shè)，對于學(xué)校而言恐怕是筆不小的開支。

雖然說AI+教育在各方面應(yīng)用過程中面臨的困難不小，但AI+教育畢竟是大勢所趨，這樣的趨勢和現(xiàn)實(shí)狀況下，AI+教育整體市場蘊(yùn)藏的龐大潛力也足以激發(fā)市場各行業(yè)企業(yè)的“興趣”。

趕著上車的創(chuàng)業(yè)者

從互聯(lián)網(wǎng)+教育到AI+教育，雖然當(dāng)前整體智能教育發(fā)展跟不上，但在教育這個(gè)含金量極高的領(lǐng)域，各企業(yè)早已開展了布局，從人臉識別、語音識別、圖像識別到語義識別“情感計(jì)算、認(rèn)知計(jì)算等等AI+教育的細(xì)分賽道上，已經(jīng)有不少企業(yè)耕耘多年，除滬江、新東方這類人們耳熟能詳?shù)木C合教育機(jī)構(gòu)外，考拉閱讀、流利說、馳聲等企業(yè)同樣完成了多年的積淀。

早在2017年，百度和網(wǎng)易這兩家國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)巨頭便在AI+教育領(lǐng)域布局，網(wǎng)易云攜手吳恩達(dá)，在國內(nèi)發(fā)布AI相關(guān)課程，而百度則與擁有多家幼兒園品牌的威創(chuàng)兒童成長平臺開后了戰(zhàn)略合作，欲將AI與教學(xué)結(jié)合起來。

巨頭們在AI+教育領(lǐng)域扮演了風(fēng)向標(biāo)和引領(lǐng)者的角色，在風(fēng)口漸起的情況下，各互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)嘗試以細(xì)分應(yīng)用領(lǐng)域切入市場，并同巨頭們攜手_以生態(tài)陣營的形式搶奪市場話語權(quán)。當(dāng)下AI+教育領(lǐng)域的玩家可看做三類，分別是以新東方、尚德為代表的傳統(tǒng)教育巨頭和以百度、網(wǎng)易及騰訊微代表的互聯(lián)網(wǎng)平臺化巨頭，另一類則是VIPKID、課程幫等以細(xì)分領(lǐng)域切入市場的新勢力。在資本、流量、趨勢紅利纏繞的大環(huán)境下，AI+教育整體發(fā)展勢頭非常迅猛。

事實(shí)上，出國內(nèi)AI+教育企業(yè)在短時(shí)間里迅速崛起外，國外企業(yè)及機(jī)構(gòu)同樣鉚足了勁想要在AI+教育領(lǐng)域攫取更多紅利。據(jù)外媒報(bào)道，新西蘭某小學(xué)課堂上近日出現(xiàn)了一位特殊的“老師”，這位特殊的老師便是由奧克蘭能源公司Vector與AI企業(yè)Soul Machines合作研發(fā)的AI老師Willo而在美國，從2018年秋季開始，匹茲堡蒙托學(xué)區(qū)捋推出一個(gè)名為“蒙托AI”的人工智能新項(xiàng)目，為學(xué)生提供大量探索和體驗(yàn)人工智能的機(jī)會。

教學(xué)的替代

教育不僅僅是每個(gè)家庭最重要的課題之一，更是國家乃至全人類社會尖注的焦點(diǎn)，運(yùn)用在教育中的AI技術(shù)，能夠明確的是會在部分教學(xué)應(yīng)用上實(shí)現(xiàn)對教師的替代，尤其是在類似班級通知、理科作業(yè)批對、課堂紀(jì)律管理、學(xué)生信息整理等相對反復(fù)且會耗費(fèi)大量精力的機(jī)械環(huán)節(jié)，AI技術(shù)一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)對教師勞動(dòng)力的替代和解放，讓老師能有更多的時(shí)間矣注教學(xué)創(chuàng)新以及學(xué)生情感，賦予課堂更多非標(biāo)的教育內(nèi)容。

AI很強(qiáng)，其接觸各種傳感器和大數(shù)據(jù)分析，能夠輕松實(shí)現(xiàn)以秒為單位的數(shù)據(jù)交互，在教學(xué)過程中，能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力乃至情緒上的變化，而且AI背后龐大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在教育內(nèi)容深度和廣度方面也達(dá)到了傳統(tǒng)教師無法企及的高度。

AI技術(shù)的應(yīng)用足以改變整個(gè)教學(xué)流程，從知識的接觸到互動(dòng)體驗(yàn)以及后續(xù)的審查，AI無疑能夠在教育教學(xué)生產(chǎn)力方面實(shí)現(xiàn)一定的替代，對于學(xué)生而言，從學(xué)習(xí)開始就擁有一臺超腦性質(zhì)的私教會是非常有意思的事情，但AI再好也能是技術(shù)，其改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的同時(shí)，并不能實(shí)現(xiàn)教育的替代，在整個(gè)教育教學(xué)過程中，其更多時(shí)候扮演著工具和助教的角色。

不可替代的教育

AI+教育在部分教學(xué)生產(chǎn)力應(yīng)用上的確可以實(shí)現(xiàn)替代形改變，AI為人們進(jìn)入新型的自主學(xué)習(xí)模式提供了一個(gè)平臺，但這種學(xué)習(xí)的發(fā)生完全基于學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提之下。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱或者處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，它只能幫助學(xué)生找到知識上的不足、錯(cuò)題中的邏輯歸因。

但人不是一臺精準(zhǔn)的機(jī)器，會受到情緒波動(dòng)、學(xué)習(xí)壓力等因素的影響。對于大部分兒童而言，這些負(fù)面因素的排解都是需要成年人參與的，他們需要被理解、需要情感上的共鳴，但AI給不了學(xué)生心靈上的溫暖。

沒有溫度的AI無法給予學(xué)生成長過程中需要的情感關(guān)懷，單純依靠AI的教育在人格方面的培養(yǎng)是有缺失的。因而，在感嘆AI+教育浩瀚的知識儲備及深度學(xué)習(xí)樹帶來的震撼時(shí)，并不需要過度“迷信”AI的強(qiáng)大，其不僅在強(qiáng)調(diào)感情的教育過程中無法實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教師的完全替代，對于非標(biāo)的人類經(jīng)驗(yàn)及感知傳承同樣有所不足oAI+教育同傳統(tǒng)教育更像是相互協(xié)作的伙伴而非競爭對手，兩者的合作除有效解決“因材施教”對精準(zhǔn)教育的需求外，更有機(jī)會帶來應(yīng)用型教育的破冰。

應(yīng)用型教育有望破冰

精準(zhǔn)教育可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況及學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)針對性教育，但精準(zhǔn)教育的成果評價(jià)同樣變得復(fù)雜，“有教無類”解決了教肓廣度問題，可缺乏考量標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)教育顯然會令教育廣度受限，應(yīng)用型教育成為AI+教育未來落地的主要方向。

國家印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接、深度融合。傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系松動(dòng)是大勢所趨，職業(yè)教育成為重點(diǎn)。

應(yīng)用型教育能夠賦予傳統(tǒng)的興趣教育實(shí)用性，AI+教育足以成為學(xué)生某—方面的“私教”，在漫長的學(xué)習(xí)成長過程中，給予學(xué)生全方位的培養(yǎng)并激發(fā)主動(dòng)探索的興趣。鋼琴、畫畫不僅僅是某一成長階段的“加分項(xiàng)”，更能在持續(xù)自然的AI+教育培養(yǎng)下，成為學(xué)生終身受益的技能。

寫在最后：重中之重的德育

AI浩瀚的知識儲備及精確的大數(shù)據(jù)分析與傳統(tǒng)教師的融合，的確具備改變整個(gè)教育產(chǎn)業(yè)流程乃至格局的能力，但需要提醒大家的是教育絕非簡單的知識傳遞，更是人們品行成長過程中極為重要的環(huán)節(jié)，側(cè)重于思想、精神教育的德育本身會將深厚的文化傳統(tǒng)和時(shí)代思想精華傳遞給受教育者，更能成為人們價(jià)值導(dǎo)向和精神追求的引領(lǐng)者，在AI+教育發(fā)展過程中，德育切不可忽視。