丁順鶯

摘 ?要： 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室是高校信息課程的教學(xué)場(chǎng)所，也是實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)基地。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室在教學(xué)與管理過(guò)程中，因受到各方面因素影響，實(shí)訓(xùn)室紀(jì)律亂、氣氛差、管理工作量大，且實(shí)訓(xùn)結(jié)果難以保存，給教學(xué)與管理工作造成困難。文章將網(wǎng)絡(luò)映射功能與C/S架構(gòu)相結(jié)合，利用服務(wù)器、操作系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件，研究了普通高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室管理創(chuàng)新的措施。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室; 教學(xué)與管理; 網(wǎng)絡(luò)映射; 管理創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2019）10-83-03

Abstract： Computer laboratory is the teaching place of information courses in colleges and universities， and also the training base of practical courses. In the process of teaching and management of computer laboratory， due to the influence of various factors， the discipline of the laboratory is disorderly， the atmosphere is poor， the workload of management is large， and the results of the training are difficult to preserve， which makes the teaching and management difficult. This paper combines the network mapping function with C/S architecture， and uses server， operating system software and application software to study the management innovation measures of computer laboratory in higher vocational colleges.

Key words： computer laboratory; teaching and management; network mapping; management innovation

0 引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)涉及領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。在當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教育中，各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用密切相關(guān)[1]。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室從以往的只承擔(dān)常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，到如今也要承擔(dān)各種畢業(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、信息化課程競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等。本文基于對(duì)高職院校一部分學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)手能力方面的思考，利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，研究了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)新管理，來(lái)解決以往計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室在教學(xué)與管理中存在的一些問(wèn)題。研究如何利用服務(wù)器、操作系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件，將網(wǎng)絡(luò)映射功能與C/S架構(gòu)相結(jié)合，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，減少管理工作量。

1 高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)訓(xùn)結(jié)果難以完成

目前，高職院校實(shí)訓(xùn)室計(jì)算機(jī)在管理上一般采用以下三種模式。第一種是保護(hù)模式，管理人員在學(xué)生機(jī)上安裝了硬盤(pán)保護(hù)工具， 學(xué)生機(jī)重啟后還原， 這樣在一定程度上保障了實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全， 但也制約了學(xué)生的存儲(chǔ)操作[2]。第二種是開(kāi)放模式，學(xué)生可以在這個(gè)模式下隨意的對(duì)系統(tǒng)里的信息進(jìn)行增、刪、改，并容易感染病毒，在這種模式下實(shí)訓(xùn)操作難以完成[3]。第三種是考試模式，實(shí)訓(xùn)操作前將學(xué)生機(jī)設(shè)置為考試模式，實(shí)訓(xùn)操作后再還原為保護(hù)模式。該模式就像開(kāi)放狀態(tài)，雖然不影響學(xué)生的存儲(chǔ)，但也會(huì)因感染病毒而影響實(shí)訓(xùn)操作結(jié)果。

1.2 上機(jī)作業(yè)存在互拷現(xiàn)象，無(wú)法提升學(xué)生實(shí)踐能力，影響教學(xué)工作

各個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室因承擔(dān)的職能不一樣，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件配置及建設(shè)要求也不一樣。在云實(shí)訓(xùn)室，可以通過(guò)相應(yīng)的軟件來(lái)禁用U盤(pán)、將作業(yè)上傳與下發(fā)到指定的服務(wù)器上。而普通的PC機(jī)實(shí)訓(xùn)室無(wú)法擁有云實(shí)訓(xùn)室的功能。有些信息課程可在云計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室里完成，有些課程需在普通的PC機(jī)實(shí)訓(xùn)室完成。學(xué)生需通過(guò)動(dòng)手完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容才能真正掌握要點(diǎn)知識(shí)。老師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐操作所面臨問(wèn)題與學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)結(jié)果來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而做出教學(xué)方面調(diào)整與改進(jìn)。高職院校的學(xué)生有一大部分在學(xué)習(xí)上不夠自覺(jué)，常常在老師講解完理論教學(xué)后，實(shí)訓(xùn)操作時(shí)只看同學(xué)完成，最后通過(guò)U盤(pán)、網(wǎng)上共享或下載的方式將同學(xué)的操作結(jié)果拷貝，做為自已實(shí)訓(xùn)結(jié)果。這部分只看不動(dòng)的學(xué)生，遇到問(wèn)題不思考、不與老師互動(dòng)，實(shí)踐動(dòng)手能力差。老師無(wú)法掌握其學(xué)習(xí)結(jié)果，這在很大程度上影響教學(xué)工作的質(zhì)量。

1.3 考試或是競(jìng)賽中存在夾帶資料，造成考場(chǎng)紀(jì)律亂，管理工作量大

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室除了承擔(dān)常規(guī)的教學(xué)任務(wù)，還需完成國(guó)家級(jí)與省級(jí)的等級(jí)考試、各種計(jì)算機(jī)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、興趣小組、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等[4]。實(shí)訓(xùn)室如U盤(pán)未禁用，在考試與競(jìng)賽中，就會(huì)存在學(xué)員們用U盤(pán)將資料帶進(jìn)帶出現(xiàn)場(chǎng)，從而造成考場(chǎng)紀(jì)律亂氣氛差。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室因要承但多方面的職能，特別對(duì)于普通PC機(jī)機(jī)房而言，管理員需根據(jù)每個(gè)職能來(lái)開(kāi)啟與關(guān)閉U盤(pán)，這就給管理員帶來(lái)了大量的工作。

2 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室管理創(chuàng)新措施

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室在管理過(guò)程中，因受到各方面因素的影響，日常工作管理難度大，從而對(duì)教學(xué)工作形成了一定的阻礙。因此， 要對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理研究創(chuàng)新措施，才能滿足新時(shí)代的教學(xué)需求[5]。通過(guò)以上計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)狀分析，思考用文件存儲(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)映射結(jié)合C/S架構(gòu)，利用服務(wù)器、操作系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件。在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)硬件不變的情況下用最低的經(jīng)費(fèi)研究了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室管理創(chuàng)新措施。

2.1 C/S架構(gòu)模式

C/S模式也是客戶機(jī)/服務(wù)器（Client/Server）模式，此模式可以有效利用客戶端和服務(wù)端的硬件設(shè)備資源，將任務(wù)合理分配到這兩端來(lái)實(shí)現(xiàn)[6]。在該模式下從網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件三個(gè)方面研究了高效快捷的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新管理[7]。這里的客戶機(jī)與服務(wù)器即學(xué)生機(jī)與教師機(jī)。首先，在教師機(jī)上安裝操作系統(tǒng)Windows Server2003或2008，并將教師機(jī)授權(quán)模式設(shè)為“每服務(wù)器同時(shí)連接數(shù)”為“9999”[8]。其次，在學(xué)生機(jī)與老師機(jī)上分別編輯網(wǎng)絡(luò)映射程序的客戶端與服務(wù)端。再次，在學(xué)生機(jī)上編輯關(guān)閉局域網(wǎng)共享的注冊(cè)表信息。最后，在學(xué)生機(jī)與教師機(jī)分別安裝極域電子教室管理軟件。

2.2 網(wǎng)絡(luò)映射程序的實(shí)現(xiàn)

以往在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室上課，學(xué)生們都是通過(guò)FTP軟件來(lái)進(jìn)行上傳與下載作業(yè)。其中有一部分學(xué)生在上傳作業(yè)時(shí)，沒(méi)有自已動(dòng)手去完成老師布置的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，而是將同學(xué)的作業(yè)做些更改后上傳。在創(chuàng)新管理中研究了一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)映射來(lái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)保存，學(xué)生只能通過(guò)本地計(jì)算機(jī)上傳自已的作業(yè)，限制了學(xué)生作業(yè)互拷，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也提升了老師的教學(xué)工作質(zhì)量。通過(guò)上面C/S架構(gòu)模式的部署，以最小化成本映射到物理網(wǎng)絡(luò)上，利用網(wǎng)絡(luò)映射程序功能，學(xué)生機(jī)將數(shù)據(jù)保存到教師機(jī)指定的文件夾。

教師機(jī)與學(xué)生機(jī)的IP設(shè)在同一個(gè)網(wǎng)段，并分別安裝相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)映射程序。執(zhí)行程序后，學(xué)生機(jī)會(huì)在本地計(jì)算機(jī)上生成網(wǎng)絡(luò)映射盤(pán)，當(dāng)單擊網(wǎng)絡(luò)映射盤(pán)自動(dòng)會(huì)在教師機(jī)上生成一個(gè)以學(xué)生機(jī)IP為名的文件夾，且每個(gè)文件夾都是共享狀態(tài)，無(wú)需在教師機(jī)上另設(shè)置。教師機(jī)能自動(dòng)設(shè)置客戶機(jī)用戶的獨(dú)立訪問(wèn)權(quán)限，不允許保留everyone用戶，達(dá)到一臺(tái)學(xué)生機(jī)只能訪問(wèn)以IP地址為名唯一的文件夾。如圖1所示。

教師機(jī)的網(wǎng)絡(luò)映射程序如下：

@echo off

net share c$ /delete

net share d$ /delete

net share e$ /delete

net share f$ /delete

set dpath=f：＼data

if not exist %dpath% （md %dpath%）

echo Y|cacls %dpath% ?/C /G everyone：F

setlocal enabledelayedexpansion

set osta=192.168.15.

for /l %%a in （1，1，58） do （

if not exist %dpath%＼%osta%%%a （md %dpath%＼%osta%%%a）

net user %osta%%%a linwei /add

net share %osta%%%a=%dpath%＼%osta%%%a /grant：%osta%%%a，full

echo Y|cacls %dpath%＼%osta%%%a /C ?/G administrator：F

echo Y|cacls %dpath%＼%osta%%%a /C /e /G %osta%%%a：F

）

學(xué)生機(jī)的網(wǎng)絡(luò)映射程序如下：

@echo off

for /f "delims=： tokens=2" ? %%i in （'ipconfig ^| find /i "IPv4 地址"'） do set IP=%%i

set ip=%ip：～1%

net use z： ＼＼192.168.15.99＼%ip% linwei /user：%ip%

start z：

2.3 解決局域網(wǎng)共享問(wèn)題

局域網(wǎng)共享的開(kāi)放讓學(xué)生機(jī)之間可以通過(guò)本地硬盤(pán)或文件夾共享來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)之間的互傳。在計(jì)算機(jī)管理創(chuàng)新模式中，通過(guò)編輯注冊(cè)表的信息來(lái)解決局域網(wǎng)共享，所有學(xué)生機(jī)之前不能進(jìn)行共享，只能通過(guò)一個(gè)途徑——“網(wǎng)絡(luò)映射”來(lái)保存數(shù)據(jù)。當(dāng)需要關(guān)閉局域網(wǎng)共享時(shí)，老師將學(xué)生機(jī)先切換到考試模式，再通過(guò)應(yīng)用軟件——“極域”進(jìn)行批量發(fā)送關(guān)閉局域網(wǎng)注冊(cè)表信息文件來(lái)完成。如果需要開(kāi)放局域網(wǎng)共享功能，只需將學(xué)生機(jī)還原到保護(hù)模式。

2.4 極域電子教室管理軟件

目前常見(jiàn)的校園電子教室軟件有多種，極域電子教室管理軟件性能比較全的多媒體軟件。極域”能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)演示、分組教學(xué)、分組討論、隨堂小考、文件傳輸、屏幕廣播、遠(yuǎn)程開(kāi)關(guān)機(jī)、遠(yuǎn)程設(shè)置、監(jiān)控轉(zhuǎn)播等功能。如圖2所示。在計(jì)算機(jī)管理創(chuàng)新模式中，通過(guò)學(xué)生機(jī)與教師機(jī)分別安裝“極域”軟件;老師與管理員可用極域電子教室管理軟件來(lái)配合教學(xué)與管理。教師在上課或考試中可根據(jù)情況在“極域”上禁用客戶機(jī)（學(xué)生機(jī)）U盤(pán);可在“極域”軟件里批量執(zhí)行學(xué)生機(jī)的“關(guān)閉局域網(wǎng)共享”注冊(cè)表文件。即滿足了教學(xué)的常規(guī)功能，又提高了管理效率。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)分析普通高職院校在實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合C/S模式，使用網(wǎng)絡(luò)映射功能，利用極域電子教室管理軟件，研究出計(jì)算機(jī)管理創(chuàng)新模式。并進(jìn)行了部署測(cè)試。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的測(cè)試使用，有效解決傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室在教學(xué)中存在問(wèn)題，激發(fā)了其中一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提高老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與管理員的工作效率。目前只部署兩間實(shí)訓(xùn)室，只有部分老師和部分課程在測(cè)試使用。今后將針對(duì)其他PC機(jī)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行統(tǒng)一部署，全面實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)映射功能的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室管理創(chuàng)新模式。將來(lái)會(huì)添加“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)來(lái)管理計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理更上一層樓。

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