摘 要：幼兒教師應(yīng)從微課的特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，將微課更好地運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)過程中去，促使其能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展增添力量，從而促使微課可以有效輔助幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;微課;注意力;疑難點(diǎn);視野

中圖分類號(hào)：G612

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0069-01

概括地說，微課指的是微型多媒體教學(xué)視頻。這種教學(xué)視頻短小精悍，通?？梢栽趲追昼妰?nèi)對(duì)某一特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解、分析和總結(jié)。微課具有廣泛性，它既可以用于課堂教學(xué)的過程中，也能用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等方面，讓教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)進(jìn)行。這種靈活化的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著無(wú)法比擬的重要優(yōu)勢(shì)?；诙嗄暧變航虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，我提出以下幾條合理性的建議。

一、巧用微課，凝聚幼兒注意力

現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園的幼兒教學(xué)模式仍停留在以幼兒教師為中心的灌輸教學(xué)模式，幼兒在這種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，因?yàn)橛變喝狈ψ灾魈剿鞯哪芰Γ瑢?dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率不足、學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，并且在教學(xué)過程中，幼兒教師很少將微課應(yīng)用于課堂中，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，注意力很難集中，容易出現(xiàn)分心現(xiàn)象。作為一名當(dāng)代幼兒教師，應(yīng)該將微課靈活地應(yīng)用于教學(xué)過程中，以此來凝聚幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)顏色的這一節(jié)課堂中，我就巧妙運(yùn)用了微課這一教學(xué)手段，利用PPT結(jié)合屏幕錄像為幼兒制作了一個(gè)3分鐘左右的微視頻，視頻中向幼兒呈現(xiàn)了各種各樣的顏色，如：紅色、黃色、綠色、紫色、藍(lán)色、橙色等，幼兒看得聚精會(huì)神，在視頻的最后，我還向幼兒呈現(xiàn)了幾道選擇題，讓幼兒根據(jù)在微視頻中學(xué)到的顏色，正確地選擇出對(duì)應(yīng)的顏色。

二、巧用微課，化解知識(shí)疑難點(diǎn)

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要過程，通過課前預(yù)習(xí)，幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為接下來的課堂學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)過程中，幼兒所接觸的都是新知識(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)疑點(diǎn)和不太理解的地方，又加上幼兒的理解能力較為低下，導(dǎo)致幼兒無(wú)法對(duì)一部分知識(shí)進(jìn)行正確、深刻地理解。而微課則因自身所具有的多媒體教學(xué)功能，能將抽象難懂的知識(shí)以形象直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而使這些知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂，讓幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更為全面、深刻的理解與感知。因此，作為一名幼兒教師，可以在教學(xué)中靈活運(yùn)用微課，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解知識(shí)疑難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

三、巧用微課，擴(kuò)展幼兒的視野

在對(duì)幼兒進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，不能只向幼兒講述課本上的知識(shí)點(diǎn)，還要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種知識(shí)的講解予以一定的重視，向幼兒講解分析。而利用微課是向幼兒呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的絕佳手段，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名幼兒園教師，可以在課堂教學(xué)中充分利用微課這一教學(xué)手段，進(jìn)一步擴(kuò)展幼兒的視野。例如，在讓幼兒認(rèn)識(shí)交通工具時(shí)，我制作了一個(gè)5分鐘的短視頻，視頻中向幼兒展示了各種交通工具，如單車、卡車、公交車、飛機(jī)等。先讓幼兒對(duì)這些最基礎(chǔ)的交通工具有一個(gè)自己的認(rèn)識(shí)，緊接著，視頻中還向幼兒展示了各種交通工具的運(yùn)作過程，如自行車靠的是車輪與車輪兩邊的膠皮塊的摩擦，飛機(jī)一般由液壓系統(tǒng)控制，在地面待機(jī)的時(shí)候會(huì)開啟停機(jī)剎車，著陸之前會(huì)開啟自動(dòng)剎車等，幼兒因?yàn)閷?duì)這些知識(shí)感到陌生，所以更加用心地觀看。如此，我通過靈活運(yùn)用微課，讓幼兒知道了很多以前不知道的知識(shí)，從而進(jìn)一步開闊了幼兒的視野。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一名幼兒園教師，一定要將微課巧妙地運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)過程中去，將抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)直觀形象地呈現(xiàn)到幼兒面前，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促使幼兒喜歡上學(xué)習(xí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中找到樂趣，主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中去，從而有利于高效完成幼兒園教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張梅.幼兒園微課資源的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2019（3）.

作者簡(jiǎn)介：龔娟（1985—），女，安徽阜陽(yáng)人，小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。