謝俊英

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容本身極具抽象性，隨著新課標的應(yīng)用和推廣，教師與學(xué)生的溝通程度直接影響著課堂教學(xué)效果。語言行為和非語言行為均是課堂教學(xué)的互動載體，而在平常的教學(xué)中，非語言行為同樣應(yīng)該作為極其重要的工具之一，將非語言行為與語言行為巧妙地配合應(yīng)用，可達到更好的課堂互動效果，從新教改所進行課堂創(chuàng)新的角度延展，幫助教師提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);非語言教學(xué);行為

非語言行為是指除去以語言為引導(dǎo)的交流方式，借助主體之間的肢體動作和豐富的表情來完成雙方交流的一種行為。人與人之間的交往不僅僅可以通過語言表達他們的思想，還可以通過肢體動作、表情語言來輔助完成。在教學(xué)中，老師的非語言教學(xué)可以使得講課內(nèi)容富有靈活性，與學(xué)生們進行眼神的交流，讓學(xué)生更好地融入課堂。而學(xué)生的一些行為，比如點頭和搖頭都可以及時地顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以根據(jù)學(xué)生所反映出來的面部表情來調(diào)整教學(xué)方法，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)非語言教學(xué)行為實踐中的問題

非語言教學(xué)能夠豐富教學(xué)成果、增長學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、把新鮮元素補充進教育教學(xué)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會忽視非語言教學(xué)在教學(xué)中所發(fā)揮的功能。非語言教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為實踐中的問題分析如下：

1.教師在教學(xué)中對非語言教學(xué)行為的認識不夠深刻

在教學(xué)中，非語言行為是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式。教師的教學(xué)往往具有習(xí)慣性，而且教師沒有認識到非語言教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用，對沒有被推廣的新興事物有一種不信服心理。因此，教師在課堂教學(xué)中對非語言教學(xué)行為的實踐要求性不高。教師在小學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)非語言教學(xué)行為，包括肢體語言和表情動作，對小學(xué)生的影響很大。比如在講解例題時：姐姐今年13歲，弟弟今年9歲，當姐弟倆的歲數(shù)和是40歲時，姐姐多少歲？首先分析姐弟兩個的年齡差是多少，然后根據(jù)年齡總和40算出姐姐的年齡。在講解時，教師和學(xué)生眼神互動可以使得教師認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知曉學(xué)生知識的吸收情況。或者教師在學(xué)生當堂測試的時候，看到學(xué)生有做錯的題目，可以直接指出來，這樣一來就避免了用語言進行交流，保護了學(xué)生在成長階段的自尊心，使得學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)。

2.教師缺乏對非語言教學(xué)行為的掌控能力

在教學(xué)中，教師的教授方法很多是由自己的親身經(jīng)驗總結(jié)出來的。因此，教師在沒有接受新興的教學(xué)方式時，在實踐的過程當中不能運用自如，或者不恰當?shù)剡\用了新興的教學(xué)方法。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的授課內(nèi)容，合理地運用非語言教學(xué)行為，做到恰到好處。要使得學(xué)生集中注意力認真聽講，教師要保證其運用過程自然、易懂。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當中，當講到分數(shù)這一課時，教師可以運用身體部位對分數(shù)的分母、分子以及分數(shù)線的關(guān)系進行講解，這樣使得學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氛圍下真正地掌握了知識。

另外，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師不恰當?shù)姆钦Z言行為，容易在小學(xué)生的額眼中無限放大，比如教師無意當中抓抓頭發(fā)、弄弄衣服會引起學(xué)生的關(guān)注，使得學(xué)生的注意力不集中，這就對教師的要求提高了一個層次。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師非語言教學(xué)行為的運用能力

非語言教學(xué)行為如果運用恰當，可以增強學(xué)生的課堂注意力，優(yōu)化教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得學(xué)生增強對學(xué)習(xí)的積極性和樂趣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)教師非語言教學(xué)運用思維

這就要求教師提高自身的職業(yè)要求，瀏覽和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。教師也可以通過科學(xué)合理的教學(xué)預(yù)設(shè)從而生成非語言教學(xué)行為，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。比如在教授學(xué)生圖形這部分知識時，教師可以通過身體的構(gòu)造對圖形進行講解，并讓學(xué)生積極地參與進來，比如學(xué)習(xí)長方形時，教師可以用身體構(gòu)造出長方形。在教授學(xué)生數(shù)字的時候，也可以運用身體或者用胳膊擺出圖形樣式。在緊扣教學(xué)內(nèi)容的同時也提高了教學(xué)效率。

2.提高教師非語言教學(xué)行為能力

學(xué)校針對非語言教學(xué)行為給予一定程度的重視，對老師進行一定的考核測評，教師之間相互探討和學(xué)習(xí)。讓老師在平時的教學(xué)中多實踐和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。在學(xué)習(xí)認識圓形的時候，教師可以通過運用胳膊擺成圓形，在認識正方形時，可以通過兩只手的配合組成正方形，這樣在形象的組合當中提高學(xué)生的想象力，從而掌握認識圖形。

3.對非語言教學(xué)行為實踐的反思

在教學(xué)過程中，教師在授課時要學(xué)會不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)工作中的不足，并且認真反思。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中講授錢的面值這一課時，老師可以模擬出現(xiàn)實生活中在商店買賣東西的真實場景，選取同學(xué)上來積極地配合老師完成講課，通過豐富的面部表情來了解學(xué)生的掌握情況。還可以通過請其他老師聽課的形式記錄下講課的不足之處，在認識不足的過程中得到進步。使老師逐漸提高非語言教學(xué)行為的掌控能力。

總之，隨著教學(xué)工作的全面展開，非語言教學(xué)行為在教學(xué)中的作用越來越重要。教師在教學(xué)中積極地思索、不斷地創(chuàng)新從而提高非語言教學(xué)行為的作用，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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（江西省瑞金市思源實驗學(xué)校）