朱莉

【摘 要】讓學(xué)生在高度興奮的情境中學(xué)會觀察世界，在觀察中學(xué)會思考，在思考中提高“品德修養(yǎng)”和“審美情趣”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。在習(xí)作訓(xùn)練前，為學(xué)生選取或創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，引導(dǎo)他們?nèi)谌氪饲榇司埃屗麄儗懗?“言之有物”“言之有序”“言之有情”的文章，以此來提高了學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】情境;觀察;體驗(yàn);想象

一、情境中觀察，豐富寫作素材

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度的有效的作用?！蹦敲?，在學(xué)生習(xí)作前，為他們創(chuàng)設(shè)一種“形真”“情切”“意遠(yuǎn)”“理蘊(yùn)”的特殊情境，不正能“觸及”學(xué)生的“情緒領(lǐng)域”嗎？那么如何創(chuàng)設(shè)情境呢？

1.立足課堂創(chuàng)設(shè)情境

課堂是孩子學(xué)習(xí)的主渠道。教師應(yīng)抓住課堂有限時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)他們的寫作欲望，讓他們寫出有真情實(shí)感的習(xí)作。

根據(jù)習(xí)作要求，我從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)寫作情境：

（1）看

習(xí)作前，為學(xué)生播放動(dòng)畫課件或錄像，展現(xiàn)生活場景，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。這不僅營造了情境氛圍，還彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識與實(shí)際的焦距，縮短了時(shí)空，把五彩繽紛的社會生活都融匯了五彩斑斕的畫面之中。

（2）演

根據(jù)習(xí)作內(nèi)容法規(guī)，模擬生活場景，讓學(xué)生以課本劇或小品的形式表演，誘導(dǎo)他們的寫作激情。

2.走向生活再現(xiàn)情感

葉圣陶先生說過：文章要“寫出誠實(shí)的自己的話”。由此可見，“真實(shí)”是小學(xué)作文的生命。真實(shí)的習(xí)作來自真實(shí)的生活。喜歡活動(dòng)是學(xué)生的天性和共性，活動(dòng)中蘊(yùn)合著豐富的作文內(nèi)容，加之學(xué)生是活動(dòng)的參與者，將“活動(dòng)”與“寫作”結(jié)合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。

無數(shù)的小學(xué)生習(xí)作都已充分表明，如果學(xué)生對周圍世界缺乏認(rèn)識，卻要他們?nèi)ケ磉_(dá)、反映它，那一定是不可能的。只有有所認(rèn)識，才能有所表達(dá)。這就需要：

首先，確立觀察客體。蘇霍姆林斯基指出：“觀察是智慧最重要的能源。”那么，讓學(xué)生觀察什么呢？李吉林老師說：“主要是觀察大自然，觀察社會（也包括學(xué)校生活）。此外，也要觀察一些藝術(shù)作品，具體實(shí)物?！备鶕?jù)習(xí)作要求，確立觀察客體。練習(xí)寫物，觀察花草樹木，飛禽走獸;練習(xí)寫人，觀察親戚朋友，同學(xué)老師;練習(xí)寫景，觀察一年四季，風(fēng)雨變幻;練習(xí)寫事，或看或做，或編或演。

其次，學(xué)會觀察方法。世界對兒童來說，是新奇而富有魅力的。生動(dòng)的形象、鮮明的色彩，像一幅幅圖畫，令人目不暇接;自然界的各種美妙聲響，能讓人聞之遐想不已。那么面對這一切，學(xué)生應(yīng)該如何去觀察呢？

（1）學(xué)會銳眼看世界

蘇霍姆林斯基說：“在低年級，觀察對兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣?！蹦敲?，面對大千世界，要有一雙會觀察的銳眼。教師要教會學(xué)生觀察的方法：第一要明確觀察的目的;第二要根據(jù)不同的事物來決定觀察的順序;第三要在觀察時(shí)注意自己的感受。

（2）學(xué)會聰耳聞聲響

李吉林老師說：“認(rèn)識世界，除了用眼睛看，還得用耳朵仔細(xì)地聽一聽?！睂W(xué)生得有一雙會聽的聰耳，方能享受其美妙。那么如何領(lǐng)路聲響的奇妙呢？清晨，讓學(xué)生聽馬路上汽笛的轟鳴;夜晚，讓他們欣賞萬籟吟唱;休息日，讓他們走進(jìn)森林，聽松濤鳥鳴;節(jié)假日，讓他們走進(jìn)菜市集市，聽吆喝叫賣。

二、情境中體驗(yàn)，引導(dǎo)品味真情

贊可夫說：只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感、詞語。而這種“高漲的情緒”，強(qiáng)烈的寫作愿望就是來自學(xué)生對生活的“真情體驗(yàn)”。只有讓學(xué)生融入為他們創(chuàng)設(shè)的情境中，才能使他們“情”到“辭”發(fā)。

1.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

生活是習(xí)作的源泉。很多學(xué)生其實(shí)經(jīng)歷的事情很多，但只要提起筆來，便覺頭腦空空。教師要善于幫助學(xué)生挖掘生活中的習(xí)作資源，引導(dǎo)學(xué)生融入生活、觀察生活、體驗(yàn)生活。

2.引導(dǎo)體味真情

愛玩是孩子的天性。鼓勵(lì)學(xué)生參與生活，無論大小活動(dòng)，只要參與，體驗(yàn)就會深刻。只有體驗(yàn)，感情才會真實(shí)。只有情真，才會寫出感人肺腑的習(xí)作。春天，帶領(lǐng)學(xué)生呼吸春雨后清新的空氣;陽春三月，選擇風(fēng)和日麗的日子，帶領(lǐng)學(xué)生到郊外，感受春風(fēng)拂面，陽光和煦的明媚春光;秋天，讓學(xué)生全家團(tuán)圓，吃著月餅，望著圓月，體味“月到中秋分外明”;欣賞夏日荷塘、冬日的白雪……在帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然生趣的時(shí)候，也能培養(yǎng)學(xué)生的情趣，誘發(fā)他們用新奇的目光去看這色彩斑斕的、光怪陸離的世界，引導(dǎo)他們用心去體味其中的情趣，使他們有真實(shí)的感受而后發(fā)為“辭”。

三、情境中想象，激發(fā)情趣表達(dá)

孩子是富有想象力的。孩子的習(xí)作離開了他們的想象，也就寫不出童真童趣的東西了。過去我們總喜歡以成人的方式“引領(lǐng)”學(xué)生認(rèn)識世界，讓學(xué)生以“大人的眼光”為中心進(jìn)行寫作，寫出一些老氣橫秋的成人化文章來。教育家夸美紐斯在他的《大教育論》中說：“我們是在形成人，不是在形成鸚鵡?！毙隆墩n標(biāo)》要求“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

總之，在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，我作為教師，要精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)他們的寫作欲望，注重改善影響學(xué)生寫作能力的內(nèi)在因素和外部因素，把作文教學(xué)與智能訓(xùn)練、語言表達(dá)、性情陶冶、思想教育有機(jī)結(jié)合起來，由課內(nèi)延伸到課外，變單一封閉式教學(xué)為多元開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情境，從而寫出富有真情實(shí)感的文章。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李吉林.小學(xué)語文情境教學(xué)[M].人民教育出版社

[2]葉昂龍.小學(xué)自助式作文教學(xué)設(shè)計(jì)[M].寧波出版社

[3]李龍文.小學(xué)輕松作文[M].學(xué)院出版社

[4]鄭廣斌.小學(xué)作文通訊[M].北京師范大學(xué)出版社

[5]袁大川.中華小學(xué)生創(chuàng)新作文[M].海南出版社