王陽

摘要：隨著中國國內(nèi)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高中階段教育模式也隨之發(fā)生了巨大轉變，但就目前結果而言，并不盡如人意，仍需不斷在改革中繼續(xù)探索。這其中在新課標下體育教育模式逐步成為了教育界的熱門話題，在高中體育教學過程中，逐步改變傳統(tǒng)按部就班教學模式，以人為本開始個性化體育教學成為了新思路，該思路的理論基礎是高中階段學生的思想已經(jīng)逐步趨于成熟，有了一定的主見，如果能夠尊重學生的個人愛好，開展其自己喜歡的體育項目教學，可以極大激發(fā)其學習熱情，從而培養(yǎng)起學生終身鍛煉的良好習慣，進而使學生終身受益于體育鍛煉。

關鍵詞：新課標;高中體育;教學模式

中圖分類號：G633.96?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0210-01

時代的發(fā)展對人才要求也有了極大改變，體育成為了高中教學階段的一個重要課題，傳統(tǒng)體育教學模式已經(jīng)難以適應如今的現(xiàn)實情況，如果在新課標階段，能夠?qū)w育教育進行適當改革，尊重學生的個人喜好，更加注重體育教學的實用性，必然會大幅度提升高中學生主動鍛煉意識，輔助學生更好的完成高中階段學習任務。

1.高中體育教學現(xiàn)狀

早在十年之前，教育部已經(jīng)意識到改變高中體育教育模式迫在眉睫，如今十多年已經(jīng)悄然過去，在不斷探索之中，中國高中體育教學改革已經(jīng)取得了一定成果，但相比于西方發(fā)達國家，現(xiàn)在中國高中體育教育，依然有著不小的差距，看到差距，更應該有更多的思考。思考我們中國的高中體育教學，如何才能更適應時代要求，如何才能更有益于中國孩子的成長，思考如何才能讓中國孩子真正樹立起終生鍛煉的理念。由于高中學生學業(yè)繁重面臨著高考壓力，學生、教師過度看重文化課，而不夠重視體育課的學習，大多數(shù)學生上體育課都是為了放松心情、轉移注意力，而對體育運動技能、技巧方面的要求較低。很多教師也認為體育學習并不能為學生考試帶來好處。所以在這種嚴峻的考驗下，高中體育教學質(zhì)量也很難提升。另外，很多體育教師不重視學生的興趣愛好，以及學生之間的個體差異，這樣做既不能提高學生體育專業(yè)技能也不能滿足學生的需要。還有的教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，面對一成不變的教學方式和教學理念而不懂得創(chuàng)新，最終使學生對體育學習興趣下降，從而影響高中體育教學質(zhì)量。

2.新課標下高中教學模式探索

2.1?分層教學模式。分層教學模式首先教師要和學生進行溝通交流，全面了解學生的興趣、愛好以及身體情況。然后，教師可以讓學生參加相關的體能測試，根據(jù)學生的體能測試情況，為學生推薦不同層次的教學內(nèi)容。同時，教師要根據(jù)學生平時體育課的表現(xiàn)和成績，進行綜合性的分析和評價。通過分析和判斷，對學生的具體運動情況進行準確分層。同時在分層的同時要結合具體情況尊重學生的意愿和保持彈性原則。并且層次不是一成不變的，教師要根據(jù)學生在一定周期內(nèi)的表現(xiàn)和自身能力進行層次調(diào)整，從而讓分層教學發(fā)揮更大的作用。

例如，針對擅長跑步的學生，應及時傳授學生專業(yè)跑步理論與方法，幫助學生提高跑步能力。針對擅長跳高的學生，體育教師應當充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長幫助學生提高和培養(yǎng)跳高能力，讓學生的特長和優(yōu)勢在分層教學模式下得到充分發(fā)揮。這樣根據(jù)學生個體實際情況，設計不同教學內(nèi)容，讓學生的優(yōu)勢得到專業(yè)的教育與培養(yǎng)，讓學生自由而平等的發(fā)展，為成為綜合性人才打下良好的基礎。

2.2?小組互助教學模式。小組互助教學模式就是在教學過程中，根據(jù)學生個體差異以及學生接受新知識的程度不同，把學生分成幾個小組，讓體育技能較好的學生擔任學習組長，在學生基本掌握基礎知識后，讓小組組長輔導學生進行練習。這種小組互助模式不僅有利于學生之間的溝通交流，讓學生之間互幫互助，還能增加班級的團結力與凝結力，讓學生真正成為一個整體。學生進行輔導，能夠更加清楚的了解不同學生之間相對薄弱的地方，不僅能夠減輕教師的負擔，還能提高體育教學質(zhì)量，做到事半功倍。

例如，在高中體育課籃球教學過程中，由于一部分學生已經(jīng)有了籃球技能方面的基礎，而有的學生還沒有接觸過籃球，教師在講解完基礎動作以后，可以讓小組組長帶領基礎相對薄弱的學生進行基礎動作練習。這種小組合作的教學模式可以為學生提供輕松愉悅的學習氛圍，讓體育課發(fā)揮更佳的作用，讓高中體育課更加高效。

2.3?自主性教學模式。在高中體育教學過程中，教師應該掌握理論教學與技能訓練的度，有意識的側重對學生體育技能培養(yǎng)，避免將過多的時間花費在理論課堂上。老師應該用自身專業(yè)素養(yǎng)對學生進行理論教育，包括體育知識和比賽經(jīng)驗等理論知識的傳授，為培養(yǎng)學生更好的體育技能打下良好基礎。在體育課堂上，教師作為知識技能的傳授者與課堂紀律的維護者，發(fā)揮著重要的作用，但教師要尊重學生的主體地位，教師要引導學生積極主動的參與體育技能訓練，讓學生在親自實踐的過程中，找到對體育學習的興趣，不僅可以提高高中體育課堂的效率，還可以為學生的全面發(fā)展提供更廣闊的舞臺。

例如，在每一項技能講解完畢并親身示范后，鼓勵學生大膽的去嘗試，不要害怕失敗。學生在嘗試的過程中提高對體育課堂的參與度，并激發(fā)學生主動練習的興趣。

總而言之，作為一名體育教育工作者，我們要以培養(yǎng)學生的終身體育意識為教育目標，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎?，F(xiàn)如今高中體育課堂的教學中不可避免會出現(xiàn)一些問題，新課標下，我們要根據(jù)不同的實際情況，對不同的問題做出不同的分析，積極改進與探索新型教學模式為體育教育事業(yè)的發(fā)展，貢獻出自己的一份微薄之力。讓學生在體育項目的鍛煉中養(yǎng)成健康的生活習慣與堅強的意志，是我們義不容辭的責任。

參考文獻：

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