樊文婕

摘要：隨著教育改革的不斷推進，我國的教育水平顯著提高。語文是學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)，是教學(xué)體系中的主要內(nèi)容。我們的語文教學(xué)不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是我們教學(xué)中的重要方法，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)以學(xué)生為主體的課堂，有效地提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點來調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提升文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;合作學(xué)習(xí);策略探析

中圖分類號：G633.3?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0058-01

我國是一個文化大國，漢語言文學(xué)是我們引以為傲的經(jīng)典。因此在小學(xué)就設(shè)置了語文這門課程，直到高中，它依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目。高中語文教學(xué)目的不應(yīng)該只停留在應(yīng)對考試方面，更為重要的是讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)語文的意義，是為了更好地保護和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時通過對語文的學(xué)習(xí)，來提高自己的表達能力和交流能力，所以高中語文這門課程的教學(xué)既是重點又是難點。高中階段不同于小學(xué)和初中，這個階段學(xué)生的思想逐漸成熟，對很多事情會有自己的認知，所以教師一定要掌握正確的教學(xué)方法。在這里，我作為一位高中語文教師，將合作學(xué)習(xí)引入到語文教學(xué)中，下面是一些教學(xué)方法的介紹。

1.合理為學(xué)生劃分小組

合作學(xué)習(xí)中的一個主要方式就是小組協(xié)作，教師一定要重視起小組劃分這一環(huán)節(jié)。小組劃分時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量使每一個小組中都有一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的和一個學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，這一定程度上可以起以優(yōu)帶劣的效果。每個小組都要選出一個組長，負責(zé)將老師的指令傳達給小組成員，或者是平時代表小組發(fā)言。為了使組內(nèi)每一位同學(xué)都得到鍛煉，組長這個職位可以由學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)，這可以增強學(xué)生的責(zé)任意識。組內(nèi)的每一位成員一定要有明確的分工，這有利于我們?nèi)蘸蠛献鲗W(xué)習(xí)的順利開展。

2.合作朗讀文章

教材中的每一篇課文都值得我們?nèi)ド羁虒W(xué)習(xí)，而朗讀是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生通過有感情的朗讀課文，進一步把握文章內(nèi)容，理解文章的思想感情，與作者產(chǎn)生思想共鳴。合作朗讀要求學(xué)生分角色、分段朗讀，可以有效激發(fā)起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。所以在學(xué)習(xí)每一篇文章之前，是教師先將朗讀的任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生自己討論想要扮演的角色，之后教師再組織學(xué)生一起朗讀文章，加深對課文的學(xué)習(xí)與理解。

例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文章時，其中主要人物有：劉邦、項羽、張良、范增，其他人物還有項伯、樊噲、項莊，教師可以先將這些人物列舉出來，讓同學(xué)們挑選自己適合的角色進行扮演，之后進行角色朗讀。在朗讀時，學(xué)生要注意將人物性格特點表現(xiàn)出來，注意人物語氣。劉邦在張良的詰問下，能夠虛心的承認錯誤，這時候?qū)W生要將劉邦這種知錯就改的態(tài)度表現(xiàn)出來，使人物性格特點更加明顯。

3.小組合作討論問題

小組合作討論問題，可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。這改變了傳統(tǒng)課堂上教師一味的教學(xué)，學(xué)生被動的接受這一教學(xué)模式，小組合作提升了學(xué)生在課堂上的主體地位。教師可以有意識地將一些問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生小組之間互相討論，這樣會減輕學(xué)生在課堂上的壓力，讓他們更好的融入課堂。小組成員討論完之后，可以在課堂上舉手發(fā)言，大家暢所欲言，要發(fā)表各自的意見和想法，更好地理解問題。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時，在講解完文章之后，教師可以讓學(xué)生討論一下這篇文章表達了作者怎樣的思想感情。學(xué)生通過對文章的學(xué)習(xí)，可以從朱自清先生對荷花的細致描寫中體會到他的感情是在不斷變化的，但最后還是無法擺脫一縷愁緒，所以在這其中喜悅和愁思相互交織，荷塘與月色融為一體。

4.合作批改作文

現(xiàn)在存在的一個教學(xué)問題是教師少，學(xué)生多，每一位任課老師面對的是全班幾十的學(xué)生，所以教師批改作業(yè)量很大，效率也會隨之降低。這時候就可以將合作教學(xué)運用到作文批改中，學(xué)生之間互相批改作文，這不僅會減輕教師的壓力，還有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)對方作文的優(yōu)勢。在學(xué)生批改作文之前，教師要為他們講明一些評分標(biāo)準，這樣學(xué)生會利用這些標(biāo)準更加認真的批改作文。學(xué)生在批改作文時，可以與其他同學(xué)互相討論這篇作文中的優(yōu)美句段，或者是值得自己學(xué)習(xí)的地方，大家互相分享寫作優(yōu)點，在以后的寫作中取長補短，不斷進步。

總而言之，小組合作是適用于語文課堂的，它能夠很好地將學(xué)生帶入課堂之中，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來調(diào)整自己的教學(xué)計劃，使課程結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度逐漸提升，教師可以加強它在語文學(xué)習(xí)中的運用，利用科學(xué)的方法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法還有很大的創(chuàng)新空間，教師一定要讓它的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生貫徹合作學(xué)習(xí)的理念，爭取將這一學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

參考文獻：

[1]?于振海.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，教學(xué)研究，2015，35.

[2]?蒲秀鋒.合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中國校外教育，2013，8.