【摘要】隨著現(xiàn)在我國改革開放的不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟實力不斷增強，高中生英語閱讀能力及閱讀技巧的培養(yǎng)是現(xiàn)在素質(zhì)教育的基本要求。所以實施有效的高中英語閱讀教學(xué)策略是非常有必要的，提高學(xué)生們的閱讀能力是英語教學(xué)中重中之重，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);策略

【作者簡介】魏云峰，甘肅省景泰縣第二中學(xué)。

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，英語閱讀能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識，閱讀能力就是理解和吸收書面信息的能力，培養(yǎng)高中生英語閱讀能力可以有效地發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力。因此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生英語閱讀的重視，認識到閱讀的重要性，且閱讀包含的內(nèi)容比較廣泛，教師要注重讀和寫有效的結(jié)合到一起，以此來提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高課堂的效率。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，高中英語的教材內(nèi)容比較多，很多教師擔(dān)心沒辦法按時完成教學(xué)任務(wù)，就會對學(xué)生進行“滿堂灌”，導(dǎo)師現(xiàn)在很多學(xué)生都是被動地去接受教師講的內(nèi)容。現(xiàn)階段的英語教師用的閱讀教學(xué)模式比較單一，拘泥于學(xué)生對閱讀材料的表層理解，多數(shù)教師采用老師設(shè)計提問，學(xué)生被動的回答，很難體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有獨立思考的空間，獨立探索的機會，閱讀的過程是一個主動的、有目的、有創(chuàng)新的心里過程。教師在教學(xué)的過程中只關(guān)注閱讀教學(xué)的結(jié)果，很少關(guān)注學(xué)生的閱讀過程。而且，高中階段的閱讀材料是豐富多彩的，閱讀的目的應(yīng)該也有不同的側(cè)重，像現(xiàn)階段千篇一律一律的教學(xué)是毫無意義的，難以實現(xiàn)閱讀的目的。

二、借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，而閱讀是英語教學(xué)中的“重頭戲”，不僅存在閱讀文章篇幅長，且語言點、知識點所占比例較大，在英語閱讀教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，利用圖文并茂的形式可以傳遞給學(xué)生一個比較真實的氛圍和環(huán)境。多媒體設(shè)計面比較廣泛痊，可以拓展英語閱讀教學(xué)信息的知識面。多媒體教學(xué)的集成性，體現(xiàn)在能夠把教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象、生動的畫面和聲音展示出來，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)閱讀教學(xué)方法不僅忽視了閱讀技巧和策略，而且忽視了閱讀材料中的信息，極大地限制了學(xué)生們的思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果教師利用多媒體教學(xué)可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)資料。教師還可以配合教學(xué)內(nèi)容，引進幽默故事、奇聞趣事等來增進閱讀課的趣味性。而且，眾所周知現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)世界是現(xiàn)今人們了解社會的重要途徑，這樣無疑擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和視野，使教學(xué)過程充滿情趣，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)享受愉快教育的心理需求。使用多媒體教學(xué)要極大地發(fā)揮在英語閱讀教學(xué)最大效率，還需要與常規(guī)的教學(xué)媒體相互結(jié)合，有效的組織教學(xué)。

三、開展任務(wù)性閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力

隨著社會的進步和時代的發(fā)展，英語越來越受到人們的普遍關(guān)注。閱讀課是高中英語課本的一種基本課程，高中英語試卷中閱讀占有很大一部分比例，其成績的高低也直接影響著考試的成績。任務(wù)型教學(xué)法是交際教學(xué)法的一種發(fā)展形態(tài)，它以語言學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)習(xí)者在真實和模擬真實的情景中運用目標做事情，從而獲得語言的實際用能力。首先，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教師的主體地位取而代之的是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，改變了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)以教師講授為主的弊端。任務(wù)型閱讀教學(xué)中，提倡小組合作形式，搜集閱讀材料，為閱讀做好充足的準備，各小組在進行討論，完成教師布置的閱讀任務(wù)，同時還發(fā)展了學(xué)生的語言能力、思維能力、交流能力。教師在進行“任務(wù)型”活動設(shè)計時，教師可以根據(jù)其課文內(nèi)容以頭腦風(fēng)暴等方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自己回憶與任務(wù)有關(guān)的知識和詞匯短語，要明確活動的目的，要從學(xué)生感興趣的題材出發(fā)，活動還要有利于學(xué)生的綜合語言技能的發(fā)揮，提高學(xué)生的運用語言的能力并且能夠用英語和人交流自如，活動可以不局限于課堂當(dāng)中，可以讓學(xué)生在生活中，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生完成任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，調(diào)動學(xué)生思維創(chuàng)新

有效的教學(xué)很大一部分取決于教師教學(xué)方法和教學(xué)氛圍，一個良好的教學(xué)氛圍可以很好地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，才可以把學(xué)習(xí)的知識引入到課堂中去。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的閱讀情境，幫助學(xué)生們積極的到閱讀中去，而不僅僅只是一個旁觀者。教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時可以根據(jù)學(xué)生的知識水平來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生的思考。其次，在情景教學(xué)中，教師提出的問題應(yīng)該具有層次性，不能太難，超過了學(xué)生的理解接受能力，比如分組讓同學(xué)們討論手機帶給人們生活的益處，每個小組都要舉出實際的例子。在這個過程教師就可以讓學(xué)生討論文章中手機帶給學(xué)生們的不利因素還有一些潛在的危害。學(xué)生們經(jīng)過討論就會得出很多課本以外的知識，不僅完成了課文知識，還能讓學(xué)生歸納總結(jié)。情景教學(xué)法可以幫助教師模擬出教學(xué)所需要的真實情景，創(chuàng)設(shè)不同類型的閱讀情境，激活學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生英語閱讀的積極性。

五、結(jié)束語

綜合以上所述，我們可以認識到教師對學(xué)生的閱讀教學(xué)不是一朝一夕的事情，這是一個漫長的過程，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)的理念改變傳統(tǒng)的教學(xué)，優(yōu)化閱讀材料。高中教師要讓學(xué)生體現(xiàn)課堂的主體，積極參與到閱讀教學(xué)，促進學(xué)生自主閱讀的能力的發(fā)展，不斷清豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，多方面的提高學(xué)生的閱讀技巧。

參考文獻：

[1]李迎.高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化與思考[J].學(xué)周刊，2018（31）：111-112.