【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)開(kāi)始邁入微時(shí)代，教育事業(yè)的發(fā)展也逐漸加快了步伐，將微課引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。新課改實(shí)行以后，教師不能夠只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中用微課展開(kāi)教學(xué)，受到很多小學(xué)生的喜愛(ài)。本篇文章主要分析了微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】孫穎，徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)雁群小學(xué)。

對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，是一種全新的教學(xué)方式，微課的出現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還有助于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。微課是現(xiàn)代科技和教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，能夠通過(guò)視頻、音頻以及圖片的方式將英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，將微課運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠得到很好的教學(xué)效果。

一、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1.能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年紀(jì)尚小，還處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，不能夠很好的控制自身的注意力，常常會(huì)被更加精彩的事物吸引注意力，而微課具有內(nèi)容豐富、短小精悍的特點(diǎn)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，能夠消除小學(xué)生學(xué)習(xí)受到時(shí)間的限制，還能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)生的知識(shí)。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)利用有限的教學(xué)時(shí)間向?qū)W生傳授更多的英語(yǔ)知識(shí)，而小學(xué)生真正能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)是十分有限的，所以就會(huì)錯(cuò)過(guò)很多英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。將微課引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)微課的方式進(jìn)行有效的課后復(fù)習(xí)，并且能夠?qū)φn上教學(xué)的知識(shí)加強(qiáng)鞏固。不僅如此，利用微課教學(xué)，能夠有效拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容之外的知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。

3.能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)體系。對(duì)于微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁地位，而教師則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容，教師需要為學(xué)生構(gòu)建出多個(gè)不同的學(xué)習(xí)體系，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)體系引導(dǎo)學(xué)生思維能力的發(fā)展，并且能夠有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系，從而進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用微課開(kāi)展情境化教學(xué)。對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，具有時(shí)間短的特點(diǎn)，并且能夠在短時(shí)間內(nèi)將教學(xué)的內(nèi)容以視頻或者圖片的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師可以借助微課創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而開(kāi)展情境化教學(xué)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式不僅能夠打破教學(xué)時(shí)間和空間的限制，還能夠激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，教師在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5B unit 8“ Birthday”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解，可以利用微課創(chuàng)設(shè)“小朋友過(guò)生日”的情境，在教學(xué)情境中開(kāi)展教學(xué)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠跟上教學(xué)的課程，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)很多關(guān)于食物的單詞，還能夠?qū)χ饕湫瓦M(jìn)行有效的練習(xí)，能夠使課堂變得更加新穎，充滿(mǎn)趣味性。

2.將微課與學(xué)生相結(jié)合。微課教學(xué)方式主要是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，所以教師在進(jìn)行微課教學(xué)之前，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且要結(jié)合學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極為學(xué)生準(zhǔn)備適合的微課教學(xué)資源，這樣一來(lái)，學(xué)生可以按照正常的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地掌握。例如，教師在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)3A unit 6“ Colours”時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些不同顏色的顏料，讓學(xué)生進(jìn)行顏料的混合，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)不同顏色的理解，或者教師也可以利用微課，向?qū)W生展示不同顏料混合所形成的顏色，比如blue + yellow=green，這樣一來(lái)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)顏色的記憶。

3.將微課教學(xué)和以生為本相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體，采用灌輸式的教學(xué)方式向?qū)W生傳授很多的知識(shí)，學(xué)生只能夠被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，不利于學(xué)生思維能力的提升。采用微課的方式進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)情況設(shè)計(jì)教案，從提升學(xué)生綜合能力為主，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，教師在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)3A unit 4 “My family”時(shí)，教師可以利用微課，給出“He/ She/This is…”“Who is she/he？”等重點(diǎn)句型，學(xué)生需要相互提問(wèn)和回答，這樣一來(lái)，教學(xué)過(guò)程中能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，也能夠取得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用。通過(guò)微課教學(xué)，不僅能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有助于促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

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