張紅

摘要：近幾年，如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、打造高效課堂已成為教育界人人談?wù)摰臒狳c(diǎn)話(huà)題。在此背景下，小組合作學(xué)習(xí)倍受關(guān)注，越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法，但是由于一些教師對(duì)新學(xué)習(xí)方式的研究與探索不夠，從而出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小組;合作;有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0015-01

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的方式，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破和補(bǔ)充，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到了廣大教師的關(guān)注和使用。小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中，依然存在較多問(wèn)題：小組之間能力水平不同使組與組之間沒(méi)有可比性。組內(nèi)不團(tuán)結(jié)，又會(huì)造成學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的局限性，只有個(gè)別學(xué)生的踴躍與沉默。要怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？我們必須從以下幾方面來(lái)進(jìn)行：

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，組建好學(xué)習(xí)小組

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中最主要的活動(dòng)。心理學(xué)研究表明：在心情愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開(kāi)闊，思維活躍;而在情緒低落時(shí)，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說(shuō)、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系;為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。使用小組合作教學(xué)，可以使“要我學(xué)”，在生動(dòng)活潑的環(huán)境中演變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。分組也很關(guān)鍵，以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)五人或六人為一組較好。一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論與合作，一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作，一名記錄員，負(fù)責(zé)整理討論的成果。每個(gè)學(xué)生各盡其責(zé)，過(guò)一個(gè)星期調(diào)換小組成員角色。學(xué)生在小組中有不同的體驗(yàn)，明白這些工作都是缺一不可的。

2.重視學(xué)生獨(dú)立思考、表達(dá)和傾聽(tīng)在小組學(xué)習(xí)中的作用

一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能等?？稍谛〗M合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，同樣，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的參與是分不開(kāi)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如在探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和時(shí)，我給學(xué)生提供了小組活動(dòng)記錄表，讓學(xué)生自己動(dòng)手去量三角形的三個(gè)角的角度，并在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去撕紙、折紙來(lái)驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。我讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)了“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因?yàn)榻?jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)這一知識(shí)，他們記憶深刻，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚了。

4.充分發(fā)揮教師的作用

從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展“壓縮”了老師的空間，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求，賦予了更大的責(zé)任。一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。新課程特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。教學(xué)過(guò)程能否有效推進(jìn)，師生能否有效互動(dòng)，都取決于這兩方面的問(wèn)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。比如“籃球比賽得分2：1，是不是比？”有的學(xué)生說(shuō)是，有的說(shuō)不是。討論知道得分表示的只是數(shù)字的大小關(guān)系，而不是倍數(shù)關(guān)系。這樣的問(wèn)題，既強(qiáng)化了“有效信息”，又利用了“錯(cuò)誤信息”，進(jìn)而開(kāi)發(fā)了學(xué)生的原始資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的資源生成，從而形成新的、具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì)。當(dāng)然課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，絕不能生硬照搬預(yù)設(shè)的問(wèn)題。如：在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，安排學(xué)生討論：生活中有哪些東西是我們學(xué)過(guò)的這幾種形狀的？（長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體，球）時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小組對(duì)講臺(tái)上的墨水盒發(fā)生了爭(zhēng)論，有的認(rèn)為那是長(zhǎng)方體的，有的認(rèn)為那是正方體的。我特意觀察那個(gè)墨水盒，原來(lái)，墨水盒的正面是正方形，側(cè)面是長(zhǎng)方形，嚴(yán)格來(lái)講它應(yīng)是長(zhǎng)方體。我讓學(xué)生運(yùn)用測(cè)量比較的方法，學(xué)生異口同聲的說(shuō)：“這個(gè)墨水瓶是一個(gè)長(zhǎng)方體?！币惶糜行У恼n堂教學(xué)應(yīng)該是常態(tài)下的課，不是多人、多次排練的結(jié)果，不是“課本劇”的再現(xiàn)。課堂的價(jià)值在于通過(guò)師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西，學(xué)生的思維在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，良好的思維品質(zhì)由此形成。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，需要在教師科學(xué)指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥下逐漸形成;小組合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方法，克服傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的弊端，讓每個(gè)小組成員都有所收獲。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個(gè)學(xué)生要做到的;提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每堂課要實(shí)現(xiàn)的。讓我們努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的各種方法，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]?楊文.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[D].湖南師范大學(xué)，2014（04）.