【摘要】眾所周知，藝體生是高校的一個特殊群體，他們重專業(yè)技能輕文化知識，文化成績普遍偏低，英語底子更是薄弱，藝體生學(xué)習(xí)英語面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。文章就藝體生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，分析他們在大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探討針對其的課堂教學(xué)對策，激發(fā)藝體生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，真正做到因材施教。

【關(guān)鍵詞】藝體生;大學(xué)英語課堂;教學(xué)現(xiàn)狀;對策

【作者簡介】鄒斌（1981-），女，漢族，云南大理人，大理大學(xué)外國語學(xué)院，助教，文學(xué)學(xué)士，研究方向：英語教學(xué)理論與實(shí)踐。

藝體生是指藝術(shù)類和體育類專業(yè)的學(xué)生的統(tǒng)稱，藝體類專業(yè)可囊括美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、舞蹈學(xué)、戲劇影視文化學(xué)、播音與主持藝術(shù)、環(huán)境設(shè)計(jì)、社會體育指導(dǎo)與管理、體育教育等等。隨著高校專業(yè)調(diào)整設(shè)置，許多高校的學(xué)科門類逐漸趨于細(xì)化，因此越來越多的高校開設(shè)了藝體類專業(yè)。

一、藝體生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)

1.文化基礎(chǔ)薄弱。眾所周知，藝體類學(xué)生文化基礎(chǔ)差，英語底子薄。藝體生英語詞匯量少，語法知識匱乏，聽、說、讀、寫等英語基本技能非常薄弱，導(dǎo)致教師在英語課堂上難以正常開展教學(xué)，整體教學(xué)效果不佳。

2.學(xué)習(xí)能力弱。藝體生思維活躍、個性突出且重視專業(yè)課、輕視其他學(xué)科的特點(diǎn)。他們將大部分精力投入專業(yè)課學(xué)習(xí)中，也沒有學(xué)到有效的學(xué)習(xí)方法。這就導(dǎo)致大部分藝體生學(xué)習(xí)能力弱、自控能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等等。英語課上，很多藝體生都不會做筆記，不積極思考，也不回答問題，課后不復(fù)習(xí)。

3.英語學(xué)習(xí)無動力。絕大部分藝體生認(rèn)為，英語課可有可無，加之英語和自身的專業(yè)沒有太大相關(guān)性，因?yàn)槭菍W(xué)校開設(shè)的必修課程，因此不得不去學(xué)習(xí)?；谏鲜鲈?，在藝體生的英語課上，注意力不集中、交頭接耳、遲到、曠課現(xiàn)象比比皆是。

二、藝體生大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

具體來說，高校藝體生的英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀如下：

1.教學(xué)模式單一，單調(diào)乏味。教師對藝體生英語教學(xué)重視不夠，不做進(jìn)一步的研究和探討。在課堂上，仍是以教師為中心，學(xué)生為輔的滿堂灌模式。很多教師只注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，只限于翻譯全文大意，逐句講解單詞和語法，照本宣科，忽略了學(xué)生的主體作用，很少與學(xué)生建立互動，學(xué)生缺乏發(fā)言、討論、展示的機(jī)會。學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，課堂氛圍較差，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師忽略藝體生個性特點(diǎn)，不重視其個體差異。藝體生英語基礎(chǔ)普遍較差，不喜歡、不重視英語學(xué)習(xí)。藝體生具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，活躍、有個性、愛好多等特點(diǎn)，教師往往忽視其特點(diǎn)，不重視個體差異，對藝體生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)定位過高，把完成知識性任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，這樣勢必導(dǎo)致英語基礎(chǔ)較差的藝體生無法完成教學(xué)任務(wù)。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)單一，無英語學(xué)習(xí)動力。目前，各高校對藝體生英語的教學(xué)評價只有考試成績，考試成績是評判學(xué)生英語能力和學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣單一的評價模式下，讓本來就沒有英語學(xué)習(xí)興趣的藝體生更加懈怠課堂學(xué)習(xí)，他們會因?yàn)槠谀┛荚嚦煽儾焕硐攵蟠蠼档土藢W(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

三、藝體生大學(xué)英語課堂教學(xué)對策

1.制定個性化教學(xué)模式，教學(xué)形式多樣化。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式。藝體生天性活潑，樂于表達(dá)情感和思想，擅長形象思維，想象力豐富?；谝陨咸攸c(diǎn)，教師應(yīng)多以音樂、影像、圖畫材料為載體，向?qū)W生傳輸知識。課堂上以學(xué)生為中心，鼓勵他們朗讀、回答問題，組織學(xué)生小組討論、角色扮演、上臺演唱英文歌曲等方式，讓學(xué)生有機(jī)會在英語課上展示自己。這樣既能提高他們的自信心，也能增加他們的參與度，大大提高英語學(xué)習(xí)的動力。

2.尊重藝體生個性特點(diǎn)，因材施教，不斷探索適合藝體生的教學(xué)方法。基于藝體生英語基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，教師可以采用半漢半英或者以漢語為主的教學(xué)方式。對于這個特殊群體，教師需要非常有耐心和親和力，不厭其煩地引導(dǎo)和解釋他們的問題。積極探索符合藝體生學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)方法，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，開拓其視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，如課堂口語比賽、看英文電影、學(xué)唱英語歌曲等方式，營造活躍、輕松的課堂氛圍，真正做到因材施教，讓每個藝體生都能體會到教師對他們個性的尊重，使其從“不愿學(xué)”到“我愿學(xué)”轉(zhuǎn)變。

3.建立新的評價機(jī)制，采用多元化的評價機(jī)制。對藝體生的大學(xué)英語課程的評價機(jī)制應(yīng)多元化，應(yīng)設(shè)立合理且符合藝體生特點(diǎn)的課程評價機(jī)制，切記一刀切。期末考試一般是考察學(xué)生的基本知識、專業(yè)知識、文字表達(dá)等能力的測試，是各高校常用的評價機(jī)制之一。大學(xué)英語成績除了期末考試，還包括平時課堂小測驗(yàn)、出勤率、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)等等。課堂小測驗(yàn)可增加朗讀、背誦、聽寫等，通過多元化考核的形式，結(jié)合期末成績，評定學(xué)生大學(xué)英語成績。通過多種形式考核，藝體生也會注重英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性和有效性，不斷優(yōu)化英語學(xué)習(xí)，以提高自己的成績。

四、結(jié)語

藝體類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)絕非易事，也絕非小事。在大學(xué)英語教學(xué)改革的推動下，教師們應(yīng)不斷探索，緊緊圍繞藝體生的特點(diǎn)因材施教，完善教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，就能在有效的課堂時間里，提升藝體生的英語應(yīng)用能力，達(dá)到寓教于樂的目的，真正實(shí)現(xiàn)藝體生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮芳英.面向藝體生的英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其對策[J].高等教育，2018（10）：206.