【摘要】本文簡要介紹了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，進而剖析新課標(biāo)對英語教師的新要求，并據(jù)此就高等師范教育與基礎(chǔ)教育的對接模式展開討論。

【關(guān)鍵詞】英語新課標(biāo);英語師范;教育

【作者簡介】王姝（1981-），女，黑龍江牡丹江人，牡丹江師范學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：教學(xué)法與語言測試。

【基金項目】本文系2018年黑龍江省省屬高等學(xué)?；究蒲袠I(yè)務(wù)費科研項目“英語專業(yè)師范生素質(zhì)培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育銜接研究”的研究成果（項目編號：1353MSYYB063 ）。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》 表明了基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的基本態(tài)勢和要求，為提高英語專業(yè)師范生素質(zhì)的基本策略指明了方向。英語專業(yè)師范生培養(yǎng)需緊緊把握住新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，這是英語專業(yè)師范生素質(zhì)提高的基本要求。

一、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了六項基本理念：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值;面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的個體差異;整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性;強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性;優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力;豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。這六項基本理念相輔相成，表現(xiàn)為以學(xué)生發(fā)展為根本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的課程體系。該體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo)，立足語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生當(dāng)時發(fā)展需求，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化知識等五個方面設(shè)計具體課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法策略，并遴選應(yīng)用相適宜的課程資源。

二、英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教師的新要求

英語課程標(biāo)準(zhǔn)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法方面都對英語教師提出了一系列新的教學(xué)要求。

第一，以學(xué)生發(fā)展為本。按照新課改的精神， 義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生。學(xué)生之間的個體差異較大，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡階段的總體學(xué)習(xí)教育規(guī)律，并結(jié)合個體學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點，最大限度的滿足個體需求，以期獲得最大化的整體教學(xué)效益。

第二，以培養(yǎng)綜合語言運用能力為目標(biāo)。教學(xué)中需著重語言學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，引導(dǎo)學(xué)生的語境中接觸、體驗和理解真實語言現(xiàn)象。同時，學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、探究合作等有效的學(xué)習(xí)策略，嘗試自主發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，夯實所學(xué)語言知識。此外，學(xué)習(xí)成果的檢驗評價模式也應(yīng)契合綜合語言運用能力的特點，教師應(yīng)采取更符合語言實際應(yīng)用模式的多元化評價手段，以語言應(yīng)用特點較為突出的評價模式激發(fā)學(xué)生語言應(yīng)用真實性和英語學(xué)習(xí)價值的認知。此外教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，逐步拓展文化知識的內(nèi)容和范圍。教學(xué)中涉及的外國文化知識應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，這樣的教學(xué)有助于學(xué)生在真實文化語境中體驗和操練語言，激發(fā)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

第三，保持語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性。英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和持續(xù)性，教師應(yīng)著力研究各階段學(xué)生語言能力循序漸進的發(fā)展特點，并按照這種各階段學(xué)生的語言水平和認知特點設(shè)計安排相適宜的教學(xué)和評價活動。引導(dǎo)學(xué)生個體形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效率并發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在有序的學(xué)習(xí)過程中體驗學(xué)習(xí)的快感和成就感，保證主動學(xué)習(xí)和終身持續(xù)性學(xué)習(xí)的良好勢態(tài)。

三、英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的英語專業(yè)師范生的教育模式優(yōu)化

首先，英語師范專業(yè)教育必須滲透學(xué)生為中心和立足我國教育發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)宗旨，深入鉆研英語專業(yè)語言知識體系、英語教學(xué)規(guī)律和相應(yīng)教學(xué)策略。通過開展課內(nèi)教學(xué)技能訓(xùn)練、形式多樣的第二課堂和教學(xué)技能大賽，以及第一課堂的專業(yè)教師言傳身教，逐漸將以生為本的觀念意識潛移默化的內(nèi)化。同時提倡組織開展教學(xué)組織觀摩， 開展模擬教學(xué)活動， 并邀請相關(guān)專業(yè)人士對師范生的教學(xué)進行點評。師范院校還可以利用假期時間組織英語師范專業(yè)學(xué)生到基礎(chǔ)教育學(xué)校教育見習(xí)和教育實習(xí)， 深入了解基礎(chǔ)教育、教改現(xiàn)狀，認識國情，提高素質(zhì)?，F(xiàn)在各大高校都提倡的“三下鄉(xiāng)”活動以及師范生頂崗實習(xí)等都是不錯的平臺。

其次，全面提高英語專業(yè)師范生的綜合語言能力。強調(diào)“聽、說、讀、寫、譯” 五項技能考核。開展多種豐富多彩的專業(yè)競賽活動，以錘煉學(xué)生成為一名優(yōu)秀的英語教師所需要具備的綜合素質(zhì)與能力，如演講、寫作能力等等，促使學(xué)生不斷提高自身的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，同時也能為學(xué)生之間的交流與合作提供平臺，培養(yǎng)合作意識，為今后師范生走上講臺、組織學(xué)生活動打下良好的基礎(chǔ)。 同時，師范教育還應(yīng)將文化意識教育培養(yǎng)列為重要的教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容。師范專業(yè)的日常教學(xué)和課外活動中，教師要注重所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等知識和常識的傳授。引導(dǎo)師范生加深對全人類先進文化的了解，同時加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的認識和熱愛。以保證這種先進文化意識能通過我們的師范專業(yè)學(xué)生——未來的英語教師得以代代傳遞下去。

本科英語專業(yè)師范生的培養(yǎng)從根本上來說就是以為基礎(chǔ)教育提供師資供應(yīng)為目的，因此英語師范生培養(yǎng)必須以國家統(tǒng)一制定的課程標(biāo)準(zhǔn)為基本準(zhǔn)繩和操作抓手。參詳吃透英語課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，將為高校英語專業(yè)師范生培養(yǎng)提供具體的發(fā)展規(guī)劃。通過與基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及政策要求對接，師范院校必將培養(yǎng)出一批批有擔(dān)當(dāng)、有能力、有水平、適應(yīng)基礎(chǔ)教育實際要求的優(yōu)秀基礎(chǔ)教育師資。