廣東 廖美芳

思維導(dǎo)圖是一種非常普遍的教學(xué)方式。本文在闡述使用思維導(dǎo)圖的背景下，通過(guò)典型地理知識(shí)復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖案例，以期能有效整合所學(xué)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效果，為教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供新的思路和方法。

一、使用思維導(dǎo)圖的背景

(一)地理學(xué)科學(xué)習(xí)難度大

地理學(xué)科的內(nèi)容包含了人文地理和自然地理，在學(xué)科屬性上文理兼?zhèn)?，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。高中地理知識(shí)面廣，涉及內(nèi)容多，學(xué)生普遍感覺(jué)知識(shí)零散繁雜，對(duì)于地理知識(shí)之間的線索以及內(nèi)在聯(lián)系更是難于梳理清楚。因此，學(xué)生只能將地理知識(shí)雜亂無(wú)章地堆放在大腦中，不會(huì)調(diào)用知識(shí)。由于缺乏應(yīng)有的組織，學(xué)習(xí)的知識(shí)以無(wú)序的狀態(tài)儲(chǔ)存在大腦中，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)遺忘，而思維導(dǎo)圖是一種有效提高高中地理復(fù)習(xí)效率的途徑。

(二)特殊的學(xué)情

對(duì)于藝術(shù)生而言，一方面他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)于純文化學(xué)生弱；另一方面，因其專業(yè)培訓(xùn)和考試的需要，在高三上學(xué)期基本無(wú)法在學(xué)校與其他同學(xué)一起進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，下學(xué)期返校后的復(fù)習(xí)時(shí)間也被各種模擬考試切割得七零八落。對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)課和文化課兩者相輔相成、缺一不可。在專業(yè)考核順利通過(guò)后剩下的一個(gè)學(xué)期里，如何提高文化課成績(jī)也將成為決定藝術(shù)生最終能否如愿踏入大學(xué)校門的關(guān)鍵。這就需要更進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效率，而思維導(dǎo)圖正是一種有效途徑。

二、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)放射性思維的工具，是一種基于圖像的思維模式。其以圖像的形式重現(xiàn)大腦思考的問(wèn)題，正符合人腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的放射結(jié)構(gòu)。托尼·博贊在他的《思維導(dǎo)圖》中說(shuō)道：“思維導(dǎo)圖是你放射性思維的鏡子，它可讓你進(jìn)入廣闊的思維空間”。

具體來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖就是用圖形、圖像或者符號(hào)等外顯的知識(shí)形式來(lái)表達(dá)過(guò)程。把確定的主題置于中央，向外畫(huà)出若干條放射狀的曲線，每條曲線代表一個(gè)次級(jí)主題，曲線的末端又可延伸出若干更次級(jí)主題。如此向外發(fā)散，直至無(wú)窮。這樣，思維得到發(fā)散擴(kuò)充。文字形式的知識(shí)通過(guò)眾多關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵圖像進(jìn)行結(jié)構(gòu)化組織，轉(zhuǎn)化為外顯的知識(shí)。正所謂“一張圖勝過(guò)一千字”。

三、典型地理知識(shí)的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)及應(yīng)用案例

(一)復(fù)習(xí)氣候思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)

氣候這一部分的內(nèi)容作為大氣運(yùn)動(dòng)的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合了前面所學(xué)的很多知識(shí)，連貫性很強(qiáng)，需要密切結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以融合后面的地理環(huán)境差異性知識(shí)，將各氣候類型對(duì)應(yīng)的自然帶導(dǎo)入。

氣候主要包括氣候原因分析；氣候類型、分布和特征；判斷氣候類型三個(gè)主要方面。其中氣候成因需要回憶地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流知識(shí)，氣候的分布需要使用氣壓帶風(fēng)帶、季風(fēng)的知識(shí)，這些都需要在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)出來(lái)。

(二)復(fù)習(xí)水循環(huán)的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)

水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)之一，也是地球環(huán)境中最活躍的因素。水循環(huán)這部分內(nèi)容考查頻度較高，通常以水循環(huán)示意圖、河流和湖泊統(tǒng)計(jì)資料及演變圖、區(qū)域圖等為載體，考查水循環(huán)的類型、過(guò)程、環(huán)節(jié)及地理意義。下圖為水循環(huán)的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)。

(三)復(fù)習(xí)區(qū)位因素的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)

區(qū)位分為城市區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位等，各部分的區(qū)位條件大同小異，基本都是從自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件

兩方面入手，在復(fù)習(xí)時(shí)要注意進(jìn)行對(duì)比。下圖是以農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素為例的思維導(dǎo)圖。

(四)思維導(dǎo)圖在解答綜合題上的應(yīng)用

地理綜合題通常以文字信息和圖表信息相結(jié)合的形式呈現(xiàn)考題。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生挖掘材料中的有效信息，找出考點(diǎn)和已有知識(shí)之間的聯(lián)系，快速準(zhǔn)確調(diào)用所學(xué)知識(shí)，從而精準(zhǔn)答題，提高得分率。運(yùn)用思維導(dǎo)圖解題一般程序：審—找—建—答，即第一步：審題干，找中心詞、限定詞、指令詞、連詞，找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)即考什么，從而明確答題方向；第二步：閱讀圖文材料，排除干擾，找出與題設(shè)有聯(lián)系的信息，即提取有效的地理信息；第三步：根據(jù)試題情境和設(shè)問(wèn)要求等，調(diào)用所學(xué)知識(shí)構(gòu)建思維導(dǎo)圖(多角度)；第四步：組織答案，全面簡(jiǎn)潔,邏輯清晰，規(guī)范答題。

【案例】(2019屆惠州模擬)2014年12月，位于塞爾維亞首都貝爾格萊德(下圖)的澤蒙-博爾察大橋通車，這是中國(guó)建筑企業(yè)在歐洲的第一個(gè)大型基礎(chǔ)設(shè)施工程。大橋主跨跨徑172米，在世界同類橋梁中排第9位，結(jié)束了該市70多年來(lái)多瑙河上僅有一座大橋的歷史。

塞爾維亞近20年來(lái)基本無(wú)大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，當(dāng)?shù)亟ㄖ袌?chǎng)萎縮。澤蒙-博爾察大橋全線路基采用多瑙河砂填筑，項(xiàng)目中塞方與中方員工比例約3∶1，46.6%的工程建設(shè)分包予當(dāng)?shù)仄髽I(yè)施工。

(1)指出中方建筑企業(yè)修建大橋時(shí)可能面臨的困難。

(2)分析大橋修建中大量使用多瑙河河砂的原因。

第三，房屋拆遷空間信息的可視化。本研究中所設(shè)計(jì)的測(cè)繪系統(tǒng)，其充分利用了地理信息系統(tǒng)（GIS），不僅實(shí)現(xiàn)了管理的快捷性，更能夠顯示矢量數(shù)據(jù)和柵格數(shù)據(jù)的功能。

(3)請(qǐng)說(shuō)明中方企業(yè)的用工及工程分包方案為何能實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

【解題過(guò)程】

(1)指出中方建筑企業(yè)修建大橋時(shí)可能面臨的困難。

第一步：審題干，找出中心詞：(修建大橋可能面臨的)困難，指令詞：指出，限定詞：中方建筑企業(yè)。題設(shè)要求回答修建大橋可能遇到的困難。

在明確答題方向后，第二步：閱讀圖文材料，找出有效信息。

第三步：根據(jù)試題所創(chuàng)設(shè)的情境——中方在歐洲的第一個(gè)大型基礎(chǔ)設(shè)施工程(陌生的市場(chǎng)環(huán)境)，該市多瑙河上70多年來(lái)僅有一座大橋(生態(tài)環(huán)境的保護(hù))；結(jié)合設(shè)問(wèn)，調(diào)用所學(xué)知識(shí)構(gòu)建思維導(dǎo)圖(多角度)。對(duì)于工程建設(shè)的困難，一般可從當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)的不利條件(自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件)、工程本身的技術(shù)難度等方面考慮。結(jié)合試題中創(chuàng)設(shè)的情境，可構(gòu)建如下思維導(dǎo)圖：

第四步：組織答案，全面簡(jiǎn)潔,邏輯清晰，規(guī)范答題。

【參考答案】①工程本身的技術(shù)難度：大橋主跨跨徑大，技術(shù)難度大，建設(shè)成本高；②當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)的不利條件(自然及社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件)：自然條件為冬季寒冷，河面易結(jié)冰；社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件為缺乏相關(guān)技術(shù)人才、缺乏大型建筑設(shè)備，建筑市場(chǎng)萎縮，建筑設(shè)施落后；③生態(tài)環(huán)境的保護(hù)：多瑙河環(huán)境保護(hù)要求高；大橋建設(shè)易破壞當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境；河流易受到污染；④陌生的市場(chǎng)環(huán)境：第一次進(jìn)入歐洲市場(chǎng)，對(duì)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)環(huán)境、建筑規(guī)范等缺乏認(rèn)識(shí)。

(2)分析大橋修建中大量使用多瑙河河砂的原因。

題設(shè)要求回答修建大橋時(shí)大量使用多瑙河砂的原因。圖中顯示多瑙河多處沙洲分布。根據(jù)試題所創(chuàng)設(shè)的情境，結(jié)合設(shè)問(wèn)，可構(gòu)建如下思維導(dǎo)圖：

【參考答案】地處平原或地勢(shì)平坦，河流流速慢，河道泥沙淤積，原料豐富；就地取材，降低運(yùn)輸成本或就近獲取原料；適度抽取河砂，能改善河道淤積狀況或疏通河道。

(3)請(qǐng)說(shuō)明中方企業(yè)的用工及工程分包方案為何能實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

題設(shè)要求說(shuō)明中方企業(yè)用工和工程分包為何能實(shí)現(xiàn)“雙贏”。既然是“雙贏”，則涉及中方和塞方雙方所獲得的利益。材料中有效信息有：塞方近20年來(lái)基本無(wú)大型基礎(chǔ)設(shè)施，建筑市場(chǎng)萎縮，項(xiàng)目中塞方員工占比高，近一半工程建設(shè)分包予塞方企業(yè)。根據(jù)試題情境，結(jié)合設(shè)問(wèn)，可構(gòu)建如下思維導(dǎo)圖：

【參考答案】對(duì)塞方：為塞方創(chuàng)造大量就業(yè)機(jī)會(huì)；培養(yǎng)一批相關(guān)技術(shù)人才；帶動(dòng)其建筑相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；對(duì)中方：可以降低用工成本；降低中方工人管理風(fēng)險(xiǎn)；便于相互溝通融合，與當(dāng)?shù)匾?guī)范要求接軌；提高企業(yè)當(dāng)?shù)赜绊懥?，?shù)立良好形象。

由上述案例可知，思維導(dǎo)圖在解答綜合題時(shí)，可以將思考的過(guò)程外顯化，呈現(xiàn)出直觀的解題步驟，便于學(xué)生把握解題方向、檢查是否出錯(cuò)。但是在用思維導(dǎo)圖解題的過(guò)程中會(huì)占用不少時(shí)間，這就需要在平時(shí)的練習(xí)中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的繪制，從而可以在考試時(shí)快速構(gòu)建解題的思維導(dǎo)圖。

四、使用思維導(dǎo)圖的感悟與反思

(一)思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

到高三階段，地理復(fù)習(xí)內(nèi)容很多，也很紛雜，如果學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候不能將知識(shí)系統(tǒng)化，那么在考試的時(shí)候就不會(huì)靈活運(yùn)用。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建需要一種很好的工具，而思維導(dǎo)圖正是這種很好的工具。思維導(dǎo)圖通過(guò)線條將繁雜的信息連接起來(lái)，知識(shí)將不再凌亂、破碎。學(xué)生采用這樣的方式來(lái)復(fù)習(xí)，不僅可以訓(xùn)練和發(fā)展自身的形象思維和邏輯思維，最終能使復(fù)習(xí)效果事半功倍。

(二)思維導(dǎo)圖有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)

用構(gòu)建思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行備課時(shí)，教師需要在把握知識(shí)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，合理構(gòu)建和準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師需要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說(shuō)明，并且要有大量的考題案例積累，要能準(zhǔn)確把握教材與考點(diǎn)的關(guān)系并將其用簡(jiǎn)潔的思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)備課模式，采用構(gòu)建思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行備課的工作量和對(duì)教師素質(zhì)的要求更高，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，只要教師努力去完成此項(xiàng)工作必將使自己的專業(yè)能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

(三)思維導(dǎo)圖的使用應(yīng)“因地制宜、因時(shí)制宜”

思維導(dǎo)圖雖然是一種有效的工具，但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握好時(shí)機(jī)，合理使用思維導(dǎo)圖。從學(xué)生反饋來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)使用，效果更加突出，學(xué)生通過(guò)繪制單元知識(shí)思維導(dǎo)圖可以檢測(cè)自己的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完整有效，教師也可從學(xué)生的單元知識(shí)思維導(dǎo)圖中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的漏洞。

五、結(jié)語(yǔ)

“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷思考的過(guò)程。在高中地理復(fù)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖，可以提高學(xué)生知識(shí)整合能力，提高學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在全國(guó)新課標(biāo)卷背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)觀念也要隨之轉(zhuǎn)變，這就要求我們教育工作者，要以全新的理念去實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷前進(jìn)。