潘啟明

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，能夠讓小學(xué)生更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。下面該文主要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要意義，然后從不同角度闡述了小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的提升方式，希望能夠有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；提升

學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需求及小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)模式，營(yíng)造寬松、具有趣味性的課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到鍛煉。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要意義

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，一般情況下，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維較為活躍，小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)比較關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性的學(xué)科，創(chuàng)新思維能力是能夠使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的一種能力，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)思維能力，以數(shù)學(xué)觀點(diǎn)解決問(wèn)題、思考問(wèn)題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)與理論的理解也會(huì)更加容易。眾所周知，不同的學(xué)科具有不同的特點(diǎn)，這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)不同學(xué)科時(shí)，要采用不同的學(xué)習(xí)方式與相應(yīng)的思維，才能使學(xué)習(xí)效率得到保證。而創(chuàng)新思維能力正是適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種思維方式。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的意義，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升

（一）把數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與生活實(shí)踐結(jié)合在一起

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要把創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，指導(dǎo)小學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，將一些抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)融入到生活實(shí)例的講解中，從而促使小學(xué)階段學(xué)生良好思維能力的形成與提高。比如，在對(duì)購(gòu)物這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以將教室比作購(gòu)物商場(chǎng)，讓學(xué)生扮演消費(fèi)者和售貨員的角色，然后通過(guò)演示購(gòu)物過(guò)程，以此為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置這樣的教學(xué)場(chǎng)景，能夠充分引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中，然后再通過(guò)情景演示，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)知，從而提高小學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓小學(xué)生能夠在寬松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并發(fā)掘小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到激發(fā)。在數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生在思考問(wèn)題、尋找解決方法的過(guò)程中，會(huì)更加自主地以數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程會(huì)更加具有數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)情境中，由于整個(gè)情境以及學(xué)生所接收到的信息都與數(shù)學(xué)相關(guān)，可以讓學(xué)生的想法與思考方式更加數(shù)學(xué)化。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教師組織學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式模擬出購(gòu)物情境，一名學(xué)生扮演商家，一名同學(xué)扮演顧客，通過(guò)問(wèn)價(jià)、砍價(jià)的方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法的練習(xí)，將“折扣”設(shè)計(jì)到情境之中，通過(guò)對(duì)折扣的計(jì)算，掌握用數(shù)學(xué)能力解決實(shí)際問(wèn)題的方式與思維。使學(xué)生在相應(yīng)的情境中，快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

小學(xué)生的自制力較弱，在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中難免產(chǎn)生煩躁的情緒，長(zhǎng)此以往就會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該選擇科學(xué)的教學(xué)模式，不斷活躍教學(xué)氛圍，將與數(shù)學(xué)相關(guān)的小游戲設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，為課堂增添趣味。學(xué)生被游戲的趣味吸引，從而更樂(lè)于參與到互動(dòng)中，在參與游戲的同時(shí)掌握教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。需要注意的是，在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)的培養(yǎng)、鍛煉計(jì)劃，讓學(xué)生在與數(shù)學(xué)接觸與運(yùn)用的過(guò)程中，形成良好的創(chuàng)新思維能力。例如，在基礎(chǔ)的加減法的教學(xué)中，教師可以采用“搶凳子”的游戲，在教室前方擺放6張椅子，挑選7名同學(xué)繞圈行走，在信號(hào)停止時(shí)搶身邊的座位，淘汰沒(méi)有搶到的學(xué)生，與此同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)膾伋鰡?wèn)題“去掉一個(gè)同學(xué)和一把椅子，游戲里還剩多少個(gè)同學(xué)、幾把椅子？”以這樣的方式，學(xué)生可以在游戲中鍛煉數(shù)學(xué)思維。

（四）使用口語(yǔ)落實(shí)教學(xué)工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用口語(yǔ)落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這樣能夠讓小學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用口語(yǔ)化的方式進(jìn)行描述，能夠使小學(xué)階段學(xué)生產(chǎn)生正確的理解。比如，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的三角形概念（三條線(xiàn)段圍成的圖形）進(jìn)行描述時(shí)，教師可以運(yùn)用口語(yǔ)化的形式對(duì)這一數(shù)學(xué)概念進(jìn)行描述，可以將其描述為“三位小朋友手拉手圍起來(lái)的圖形”，以這樣的口語(yǔ)方式進(jìn)行描述，將會(huì)非常有利于小學(xué)生對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)概念的理解，充分提高小學(xué)階段學(xué)生的思維能力和思維水平。

（五）在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作的落實(shí)過(guò)程中，應(yīng)該重視小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些思維跳躍的知識(shí)，加強(qiáng)前后知識(shí)間的彼此聯(lián)系，然后根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，使前后數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)能夠形成有效的連接，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生良好思維的養(yǎng)成和提高。

結(jié)束語(yǔ)

提升小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把小學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要位置，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生思考；在教學(xué)中導(dǎo)入趣味性的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，以多樣性的教學(xué)方式，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到鍛煉。

參開(kāi)文獻(xiàn)：

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