黎其瓊

在國家教育均衡發(fā)展和新形勢新課標要求下，對大多數(shù)小學配備了音樂器材和專職教師，有些學校還成立了音樂功能室和興趣班，積極開展文藝表演和豐富校園文化生活，慢慢的提高了小學音樂教育水平。但要想提高小學音樂教育無論是學生的基本素質(zhì)，還是音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)，都是值得我們深思的。

馬克思曾說：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音樂的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。”所以音樂是審美聽覺藝術，只有音樂教師對學生樹立正確的引導，學習科學的演唱能力和欣賞能力，合理利用學校樂器開展音樂活動，讓學生掌握音樂基礎能力，才能真正提高小學音樂教育水平和體驗音樂帶來的快樂魅力。所以要提高小學音樂教育，是需要音樂教師和學生從以下幾點去共同努力的。

一、從訓練簡單的恒拍和節(jié)奏入手，加以打擊樂器的運用，提高學生的興趣

德國音樂教育家奧爾夫表示，節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，所以他提出了“節(jié)奏第一”的口號。那么對于剛接觸音樂的學生，首先就要對音樂進行恒拍的感知訓練，也為以后節(jié)奏感的培訓打下良好基礎。那么什么是恒拍？恒拍即恒定不變的拍子，或者可以理解為一首歌曲統(tǒng)一速度的拍子，當然不變是相對的，而節(jié)奏可以是變化無窮的。針對一二年級的節(jié)奏訓練，應從簡易到提高要求，再加入打擊樂器去激發(fā)學生的音樂興趣。

在教學初期，建議多培養(yǎng)孩子們體驗音樂的恒拍感，可以將音樂與動作通過身體動作發(fā)出聲響。如：用手和腳擊或身體某部位發(fā)出一定的節(jié)奏聲響，這種既有聲音和節(jié)奏，又有姿勢和動作，可以理解為身體的打擊樂。所以，在課堂中我們可以用拍手、拍肩、拍腿、跺腳、捻指等聲勢動作讓學生去模仿，并將這些單一的聲勢活動組合成游戲，組合成舞蹈，或“再一次”加入口令，去體驗整體感官結(jié)合帶給大家的快樂與享受。我想這么深情并茂的音樂課，連我們都樂此不疲，相信孩子們更是喜歡！同時，打擊樂多聲部組合的豐富音響，能夠讓小學生欣賞和體驗到更多的音樂美感，這是其他教育內(nèi)容無法替代的。

有效的訓練音樂恒拍和節(jié)奏感，讓學生在敲打的過程中不斷探索節(jié)奏的快慢、強弱、長短，體現(xiàn)節(jié)奏的特點，培養(yǎng)小學生對聲音的敏感力及各種音樂能力。這樣長期訓練后，孩子們對歌曲的節(jié)奏、音準、速度和歌曲情緒，以及多聲部的合唱訓練，打下了牢固的基礎，更有效的提高了小學音樂教育。

二、從簡單歌曲入手，學會聆聽，掌握正確的演唱能力

無論是唱歌、欣賞、音樂知識和技能訓練，都應從簡單歌曲入手，這樣才有利于孩子們快速的掌握音準節(jié)奏感和正確的演唱能力，以及培養(yǎng)學生的聽覺感受。切記在初學階段，老師就用無旋律伴奏給孩子們演唱，或者使用錯誤的左手伴奏和弦，或者出現(xiàn)旋律音的錯誤等等，都是不利于孩子們在初學時對音準節(jié)奏、旋律走向的把握，甚至還會讓孩子們在演唱時，出現(xiàn)音準節(jié)奏的問題。

所以我們在初學歌曲，就要解決節(jié)奏、音準、呼吸，咬字吐詞，以及一開始要求孩子們樹立正確的聲音位置，再循序漸進的學習其他段落歌曲。建議在初學歌曲時，教師讓孩子多聆聽多感知音樂。如果在演唱中孩子們出現(xiàn)把控不好的地方，教師要單獨提出來學習，甚至單手彈唱，讓孩子多聽多唱多體驗感知音樂。當然孩子們能夠準確的演唱后，就要讓孩子們橫向縱向的去聆聽音樂，去訓練多聲部合唱歌曲，這樣可以更好的訓練孩子們的和聲能力。

在教學初期把握音準方面，可以用音樂教學法的唱名手勢——柯爾文唱名手勢，來訓練孩子們對音高音準的把握。因為唱名手勢，是由手（造型）勢（勢態(tài)）構(gòu)成，手的造型和位置表現(xiàn)音高，唱名和間距，收的勢態(tài)表現(xiàn)內(nèi)心對音樂的詮釋，如呼吸、節(jié)奏、力度、表情、旋律走向等。所以個人在教學實踐中，合理利用柯爾文唱名手勢對單聲部和多聲部的和聲訓練是很有幫助的，而且能夠很好的在孩子們心中樹立正確牢固的音準感，還大大提高了小學音樂教育水平。

三、激發(fā)學生表演和創(chuàng)造能力，感受音樂帶來的愉樂感

小學生對音樂的感受總是通過各種小動作表現(xiàn)出來，教師不能只是一味地唱。在教學中教師應該讓孩子通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感觀活動和唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，把他們從座位的束縛中解放出來，從而打破死氣沉沉的氛圍。

我們可以利用小學生天性好動這一特點，教師應該引導學生從律動、模仿、創(chuàng)編活動等表現(xiàn)融入教學，感知身體語言和音樂的有機配合，增加課堂情趣，有利于身心愉悅，也無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達到育教育人的目的。

作為新課改基礎階段下的小學音樂教育，在培養(yǎng)小學生的智力、創(chuàng)造力，甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用。學生本是一塊玉，就需要遇到愿意又敢于長期去打磨、雕刻的伯樂，正是有這樣的伯樂，相信小學音樂教育定能邁入新臺階，才能讓孩子們快樂學音樂。

雖然我們音樂教師任重道遠，但我相信，國家對學生均衡教育的發(fā)展，音樂新課標教育的改革，以及教育行政部門、學校、家庭共同配合努力下，相信作為音樂老師的我們，會努力做到讓音樂屬于每一個人的教育理念，以培養(yǎng)學生綜合音樂素養(yǎng)為主要目標， 以掌握系統(tǒng)音樂經(jīng)驗為基本教學內(nèi)容， 以感性音樂活動過程為主要教學過程， 以實現(xiàn)自主情感體驗為基本教學要求，將音樂實踐活動作為重要的教學途徑。

只有提高學生音樂素質(zhì)和音樂修養(yǎng)，加強音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和提高教師愛崗敬業(yè)的精神，從基礎培養(yǎng)開始，潤物細無聲，一定會讓小學的音樂教育邁上新臺階！