徐敬蘭

中小學音樂教育是音樂文化的搖籃。當今，世界上許多國家都把中小學音樂教育擺在了重要地位，在音樂教育中弘揚民族音樂，體現(xiàn)音樂的教育功能。近年來，隨著“流行音樂”的盛行，對于民族音樂，了解的人卻越來越少?！缎抡n標》中提出了“弘揚民族音樂”的基本理念，指出“應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操?！泵駱番F(xiàn)在已經(jīng)成為我國關注度相對較弱的藝術領域，越來越多的人崇洋媚外，摒棄了民族藝術瑰寶。所以，我們每一位音樂教師都肩負著傳承民族音樂文化、弘揚民族精神的重任。在民族拉弦樂器中，二胡藝術也是一種非常古老的民族藝術，經(jīng)歷了一個多世紀的漫長歷程，二胡藝術創(chuàng)作、表演藝術都已經(jīng)達到了很高的水平。

一、引導學生感悟其民族性，激發(fā)學生學習的興趣

二胡課的教學模式應由淺入深、以小見大，挖掘民族樂器本身的內(nèi)涵，讓學生感受到民族音樂、民族樂器離我們并不遙遠、并不深奧。在教學中，注重多種教學方法的運用，重視讓學生感受民族音樂的魅力，從而讓學生為之贊嘆，并產(chǎn)生興趣。

1.讓學生了解民樂，引起學生的好奇心

讓學生了解民樂，讓學生建立起學習民族音樂的自豪感， 明白民族的就是世界的， 民族音樂是國樂，是我們中華兒女的根。然后，配合PPT 圖片 視頻資料，使學生在視覺上對民樂有更多的感知。?教師可以帶上實物樂器現(xiàn)場示范來激發(fā)學生主動走近民樂的興趣。老師演奏一支學生熟悉的歌曲，學生們會格外安靜，睜大眼睛羨慕地看著，豎著耳朵認真聽著。此刻，教師的引導與教學猶如“魔術師”在表演般吸引住了學生，激發(fā)他們的學習興趣，從而產(chǎn)生學習的欲望。

2.了解民族樂器的地位

當今，很多音樂都采用了民族音樂元素。就連美國大片都開始采用“中國元素”，這說明，中華民族的音樂已經(jīng)走向世界。正如魯迅先生所說的“只有民族的，才是世界的”。教師可以從孩子們喜愛的動畫片入手，介紹民族樂器在世界音樂中的影響。如我國動畫片《大鬧天宮》它主要采用中國傳統(tǒng)戲曲樂器進行配樂，影片中二胡等傳統(tǒng)樂器的演奏使影片具有了濃郁的中國民族特色。美國動畫片《花木蘭》的音樂更力求中國味道，運用中國的民歌小調(diào)和笛子、二胡、古箏等民族樂器，表現(xiàn)民族風格。?這些影片把中國韻味的聲與畫都完美地結合在了一起，充分體現(xiàn)了中國音樂的“寫意”特點和民族化特色，突出了中國特有的文化氛圍。

二、結合音樂教材挖掘二胡藝術的內(nèi)涵，提高學生對傳統(tǒng)民族藝術的鑒賞力

民族音樂的內(nèi)涵在于表達本民族的民族性格、民族精神、民族文化底蘊和民族信仰等內(nèi)容。為了使學生學會欣賞二胡藝術，應該充分挖掘音樂教材中的二胡樂曲，休會樂曲中隱含的思想情感內(nèi)容，在潛移默化中感染學。如在第五冊聆聽內(nèi)容里有一首二胡曲《賽馬》。老師趁機調(diào)動學生學習興趣，一開始先不放視頻，而應讓學生在音頻中去聽，逐步感受二胡帶來的巨大魅力，讓學生通過聽音樂要素，體會音樂所表達的情感，了解撥奏和連奏的技巧運用。再通過觀看視頻進一步了解樂曲描寫了奔騰激越縱橫馳騁的駿馬，來刻畫蒙古族人民節(jié)日賽馬的熱烈場面，它把草原的遼闊美麗和牧民們的喜悅心情表現(xiàn)得酣暢淋漓。接下來，老師把二胡實物拿出來，現(xiàn)場給學生演奏《賽馬》讓學生進一步感受音樂，也激發(fā)學生的興趣，更加喜歡學習二胡這一民族樂器。從這些音樂教材中提高學生對二胡藝術的鑒賞力，引導學生從藝術家的精湛技藝里感受他們的人格魅力。教師應在具體的教學實踐中，利用音樂教材“潤物細無聲”的功能讓二胡藝術成為傳承與創(chuàng)新的紐帶，帶領學生共同在浩如煙海的音樂中尋找民族的根基。

三、表現(xiàn)民族音樂，以提高學生的創(chuàng)新能力

1.傳統(tǒng)音樂的傳承

對于民族樂器的傳統(tǒng)，首先要認識其作為“根”的意義，決不能拋棄、割斷的態(tài)度，只在繼承傳統(tǒng)音樂的前提下，才能進一步去豐富、發(fā)展它。古往今來，著名的二胡樂曲有《二泉映月》《江河水》等一批膾炙人口的華樂經(jīng)典。這些名曲是中國民族器樂曲中不可多得的傳世之作，是中國傳統(tǒng)音樂的瑰寶。通過這樣學習，傳統(tǒng)二胡音樂將不斷加強和壯大，我們將永遠擁有屬于自己的音樂、保持傳統(tǒng)音樂的精髓、彰顯傳統(tǒng)二胡音樂的內(nèi)涵和魅力。

2.傳統(tǒng)音樂與流行音樂的結合教學

為讓民族音樂真正“活”起來，教師可將傳統(tǒng)與創(chuàng)新結合起來。我借鑒了女子十二樂坊的一些表演形式和選曲，運用在二胡教學中。首先讓學生了解二胡并不是只能表現(xiàn)阿炳《二泉映月》那種悲慘、深沉的旋律，也能像女子十二樂坊那樣中西結合，即把各種世界音樂的元素經(jīng)過合理的編配，巧妙地融入中國民族樂曲中。我根據(jù)不同年級段的學生結合流行音樂通俗易學的方式，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，從而促使其主動接觸、互相影響，直至學生們愛上二胡的學習。如對于二、三年級的低段學生，我在選曲上選擇相對比較簡單的，如在演奏《小蘋果》這首曲子時，一聽到開頭比較強烈、熟悉的前奏音樂， 已經(jīng)搖頭晃耳，腳動手動，神經(jīng)細胞都充分調(diào)動起來了，都恨不得跳起舞來。通過學習，學生學琴、練琴就更自覺了，對學習二胡的興趣就更加濃深了。教師在具體的教學實踐中，利用音樂這種“潤物細無聲”的功能讓二胡的學習成為傳承與創(chuàng)新的紐帶，帶領大家共同在浩如煙海的音樂中尋找民族的根基。

總之，作為一名二胡老師，我們要繼承和弘揚我國的傳統(tǒng)美德與傳統(tǒng)文化，只有做好傳道者，才能為弘揚民族音樂做出自己的一份貢獻。而學生作為中國未來的主人，只有充分了解祖國文化的根，才能去弘揚、傳承民族音樂文化，才能成為未來的繼承者和創(chuàng)新者。為民族精神的弘揚奉獻出自己的一份力量！