周麗娟

老師可以帶著孩子們暢游在知識的海洋，可以陪伴孩子們快樂地成長，可以在孩子們幼小的心田播種下美好…… 所以人們都說教師是“陽光下最崇高的職業(yè)”，老師是“辛勤的園丁”，是“人類靈魂的工程師”，深受人尊敬。秉承著這樣的憧憬，幾經(jīng)周折后，我終于步入了教師行業(yè)，開啟了“教書育人”的行程。

然而，走進這個行業(yè)，才深刻體會到，“教師”的路并沒有理想的那么平坦 ……即便如此，我依然不忘初心，堅持自己的選擇，認真做好每一項工作。教學中，除了做好日常的備課、上課等教學工作，也逐漸摸索出一些對本班學生比較實用的教法、學方法。

一、關注不同層次學生的能力培養(yǎng)

由于性格的差別，學生中一些活潑開朗，能力強，不懂就問，自覺自愿學習的同學;也一定會有一些內向害羞，不懂的問題不敢去與老師溝通的同學。而如何將學生的學習積極調動起來，不讓任何一個同學掉隊，則是我思考最多的一個問題。

我的做法是從課堂抓起。課堂上，提問時盡量做到有針對性，目的明確。如果提問的方式孩子不能理解，我會換一種表述方式;根據(jù)問題的難易程度選擇學生回答——難道稍大的，讓優(yōu)等生回答，也會讓潛力生嘗試，或者讓舉手的同學試試，簡單一些的，主要讓中等生、后進生回答，就算他沒有舉手，適合他能力水平的，我也會指名讓他回答，及時給予評價和鼓勵。我把這種做法稱為“外壓激勵法”。這樣做，能從外給不愿、不敢舉手的學生以壓力，促使他們思考，幫助他們克服膽怯心理，更有效地激發(fā)他們的自信心，通過實踐，我的課堂變活躍了，孩子們的學習效率也更高了。

二、用榮譽感，激發(fā)積極性

一方面，從課堂答問、作業(yè)方面，及時進行鼓勵和肯定、指正，另一方面，為孩子創(chuàng)造展現(xiàn)自我的平臺。如每次作文寫的好的同學，我會把文稿打印出來，張貼到后墻展示，并以班級之名成立了“春筍園作家協(xié)會”，以學生的習作表現(xiàn)為標準，給學生頒發(fā)“小作家聘書”。獲得聘書的同學感到無比光榮，更是激發(fā)了他們習作的積極性。后來，墻面已經(jīng)貼不下孩子們的優(yōu)秀作品，便把所有的優(yōu)秀作品自再次進行修改、整理，出版了班級文刊《雨后春筍》，讓更多孩子燃起了“作家夢”，以后的寫作更認真、修改更積極了?！队旰蟠汗S》就成為孩子們展現(xiàn)自我的一個廣闊平臺。

三、注重學習方法的傳授與記錄

隨著時日的增長，我逐漸在教學過程中發(fā)現(xiàn)許多好的學習方法，我會要求每個孩子按“時間—題型—知識點”的格式記錄下來。

“時間”，運用了心理學“再現(xiàn)——記憶——復原”的原理（再現(xiàn)，指已經(jīng)掌握的知識能回想起來，已學會的動作能再次實現(xiàn)和已經(jīng)歷的情感能再體驗的過程。他是以體驗過的事物不在當前，而能恢復原有知識經(jīng)驗為特征的。）。遇到類似知識，我就帶領孩子們乘坐時空穿梭機，運用“情境再現(xiàn)法”回到學習時的情境，重溫學習過程，使學生加深對知識的領悟。

“類別”是把所有的知識筆記歸類整理，便于掌握同類知識要領。而“題型”為知識點提供實例支撐，使知識點具體形象。

四、時時總結好方法

在平時和同事的交流中、在教育教學書籍中遇到的好方法，有時在課堂上，講到某個知識點的時候，會靈光一現(xiàn)地想到一些好的操作方法，這時，我會隨手把它記錄在書本上，課后及時記錄整理，比如前面提到的“外壓激勵法”“榮譽激勵法”和“情境再現(xiàn)法”。

表格自查法——為了培養(yǎng)孩子們的周末作業(yè)的自主性和積極性，給孩子們設計了《周末作業(yè)自查表》，列出所有周末作業(yè)的要求，并要求家長督促、簽字核實，聯(lián)合家長力量，運用“表格記錄法”為孩子的學習指引方向。

提綱挈領法——作文教學中，指導、并要求孩子們列出提綱，首先對自己的作文有一個構架概念。從整體布局、到內容的充實，要求他們完成草稿以后自己修改，再進行自改、小組改、老師批改。通過這種方式，讓孩子對自己的作文有更新的認識，也可以通過幫他人修改，學習同學的優(yōu)點，找出自我的不足，以改促長。

作為一名教育新手，由于經(jīng)驗的不足，在教育的路上難免磕磕絆絆，時常會感到迷茫，甚至手足無措……不過“為人師”的信念始終沒有動搖。這樣的初衷指引著我、激勵著我，實踐中的點滴總結、優(yōu)秀經(jīng)驗的學習積累，通過實踐、摸索，砥礪前行，一步一個腳印地成長，把更好、更有效的學習方法傳授給孩子們，不愧“人類靈魂的工程師”的稱謂。