劉志英

電子整機(jī)裝配工藝與調(diào)試是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門實踐性很強(qiáng)的通用技能課程。在教學(xué)實踐中，應(yīng)該有效提升學(xué)生的實踐技能，利用動腦、動手、團(tuán)隊協(xié)作、不懂再問、自己再做的分組教學(xué)方法，落實了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教育思想。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍較差，不善于思考，大部分學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中很少甚至從來沒有過成功的體驗，所以逐漸對各科學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，自控能力較差，由于多方面的原因，學(xué)生自信心也大打折扣，但多數(shù)學(xué)生思維敏捷，動手能力較強(qiáng)。他們對操作技能有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對理論知識又過于厭煩。因此，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思考問題，勇于解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和團(tuán)隊合作能力顯得尤為重要。

根據(jù)學(xué)生的情況，我將通過采用項目教學(xué)法模式、多媒體教學(xué)法、理實一體化、實物展示法和演示法等多種教學(xué)法針對其中的一個項目----亞超聲遙控開關(guān)的裝配與調(diào)試（插件和貼片式）為例來分析。

二、教學(xué)過程實施

根據(jù)學(xué)校目前的條件以及教學(xué)計劃。我將實際教學(xué)分以下步驟：

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

課前我將會認(rèn)真?zhèn)浜帽敬螌嵱?xùn)項目的內(nèi)容，我將以任務(wù)分析--教學(xué)方式--操作分析--技能訓(xùn)練--技能評價--知識鏈接--項目小結(jié)--思考與練習(xí)，幾方面進(jìn)行。接著按學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備好本次實訓(xùn)操作工具、儀器儀表、設(shè)備和實訓(xùn)耗材--亞超聲遙控開關(guān)套件，并將其中一套進(jìn)行整機(jī)裝配和調(diào)試，在裝配和調(diào)試過程中遇到的難點和重點進(jìn)行備課標(biāo)注，總結(jié)出自己在裝配中遇到的問題，好在課堂中給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。

同時通過班級QQ群下達(dá)本次實訓(xùn)課程的任務(wù)分析。讓學(xué)生在課余時間閱讀教材，重點閱讀操作分析和知識鏈接;查資料SMT元器件的識別與檢測，觀看SMT的焊接方法及技巧;小組討論，找出預(yù)習(xí)時存在的問題。

（二）課中教學(xué)環(huán)節(jié)

1.分組制定實訓(xùn)方案模塊

以5名學(xué)生為一個小組，指定每組一名小組長、一名收集員、一名檢測員、一名調(diào)試員、一名記錄員，由小組長負(fù)責(zé)收發(fā)本次實訓(xùn)課程中所需要的工具、設(shè)備、實訓(xùn)耗材及資料;收集員收集本組在課余查找的資料和所有需要存檔的實訓(xùn)素材;檢測員負(fù)責(zé)指導(dǎo)每組成員對元器件的識別以及檢測，并在每位組員裝配完成后對整機(jī)板進(jìn)行焊接及元器件裝配正誤的檢測;調(diào)試員在檢測員檢測完成后對整機(jī)板進(jìn)行通電調(diào)試;記錄員記錄實訓(xùn)課上所需要測試的數(shù)據(jù)以及實訓(xùn)過程中遇到的問題。在“人人是干部，人人有任務(wù)”后，各小組成員各司其職，熟悉各自的任務(wù)，特別是小組長、檢測員和調(diào)試員需要認(rèn)真熟悉自己的任務(wù)。每組人員將輪流任職，實現(xiàn)“兵教兵、兵帶兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”的目的。實訓(xùn)中的問題主要通過小組合作來完成，使每位學(xué)生都有機(jī)會在實訓(xùn)過程中，運用各自的思維方法分析問題、解決問題。

2.理論知識模塊

按照技能崗位的要求將所需的理論知識穿插入各個項目進(jìn)行分析，實現(xiàn)理實一體化，幫助學(xué)生有效地掌握各個知識點;“亞超聲遙控開關(guān)的裝配與調(diào)試”這個項目需要學(xué)生能識讀亞超聲遙控開關(guān)的原理圖，能識別和檢測元器件特別是SMT元器件的識讀方法，根據(jù)參數(shù)要求能對亞超聲遙控開關(guān)進(jìn)行調(diào)試，了解SMT元器件的識讀方法，掌握SMT元器件的焊接工藝。因此，項目通過課前準(zhǔn)備、課堂講解分析等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用課本和多媒體課件演示、實物展示等教學(xué)手段展開理論分析，讓學(xué)生通過觀察到的各種現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的各種問題及各自的思維方法來相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，效果顯著。

3.技能訓(xùn)練模塊

按照企業(yè)的生產(chǎn)過程將整個成品的制作分為多個工作任務(wù)，組織、引導(dǎo)學(xué)生獨立完成?！皝喅曔b控開關(guān)的裝配與調(diào)試”這個實訓(xùn)技能項目分為電路原理的仿真演示、元件的識別與測試、整機(jī)裝配、整機(jī)功能調(diào)試等實訓(xùn)步驟。在實訓(xùn)時，學(xué)生先對原理圖進(jìn)行仿真。然后由小組長將套件分發(fā)給每位組員，組員按照任務(wù)要求將套件中的元器件進(jìn)行識別和測試，查找缺的元器件、多余的元器件和壞的元器件。在學(xué)生測試的過程中收集員將收集到的測試資料分享給組員。元器件的測試中出現(xiàn)的一些不正確的測試方法，檢測員要及時糾正。這兩步重在為學(xué)生提供充分自主操作的條件，使操作與思維同步進(jìn)行。這樣，理論知識在實訓(xùn)中得到了驗證，觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力得到了訓(xùn)練和提高，解決問題的水平自然得到提高。

4.技能評價模塊

借助實訓(xùn)報告和技能評價表幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。采用學(xué)生自評、組間互評、教師點評相結(jié)合的評價方式，增進(jìn)團(tuán)隊合作，關(guān)注組員的成長。教師根據(jù)各小組成員參與的熱情度、制作情況以及發(fā)現(xiàn)問題的數(shù)量和質(zhì)量、討論問題的狀況、解決問題的方法等，對小組進(jìn)行評分。通過分層評價，提高學(xué)生的自信心使他們獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

5.知識鏈接模塊

課后，學(xué)生根據(jù)老師發(fā)布的任務(wù)單，進(jìn)行拓展練習(xí)。在這一模塊中主要教授與本項目制作的電路功能相似、原理相同的一些案例為主，學(xué)生可以根據(jù)課中知識的掌握情況，對理解或操作錯誤的知識點進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)和提升。

6.項目小結(jié)以及思考與練習(xí)模塊

教師針對學(xué)生實訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行實訓(xùn)總結(jié)，并提出解決的思路。同時將課中存在的問題布置練習(xí)，這樣再一次鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的實訓(xùn)技能和學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

通過一段時間的技能操作，學(xué)生的實訓(xùn)成功率提高了，自信心也提高了，主動學(xué)習(xí)的人增多了，以往在教學(xué)中遇到的教學(xué)難點得到了較好的解決。如：元件的識別與測試是學(xué)生的弱項，只有10%的學(xué)生基本掌握，通過理實一體化的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生直觀地了解、分析，只有少數(shù)不到20%的學(xué)生還有一點困難，80%的學(xué)生在兩個項目完成以后，已經(jīng)可以熟練地獨立完成了，效果非常顯著。但依然存在一定的不足，部分學(xué)生在課余閱讀資料、查找資料時總是找各種原因偷懶;在調(diào)試出現(xiàn)問題時，閑麻煩，不愿查找錯誤等。

總之，在以后的教學(xué)中還要繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，使每位學(xué)生都積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。同時也要提高教師駕馭課堂的能力和教學(xué)水平，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。