張龍局

一、微課的概述

微課是一種以視頻為載體的網(wǎng)絡(luò)課程。微課的定義一般包含兩個(gè)核心要素，即以視頻為載體和針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)單一明確，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與單純的文字形式或圖片形式的教學(xué)資源相比，這種視頻形式的教學(xué)資源能夠?qū)⒊踔猩膶W(xué)習(xí)興趣更好地激發(fā)出來(lái)。 微課的特點(diǎn)主要包含以下幾種：第一，時(shí)間較短。能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性;第二，可重復(fù)性。在微課教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，多次利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí);第三，教學(xué)目標(biāo)單一明確，主題明確，自身也不需要參照其他內(nèi)容;第四，是反饋及時(shí)。教師可以及時(shí)得知學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和反饋信息，有助于降低教學(xué)壓力。

二、現(xiàn)階段微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）新課導(dǎo)入，“微課”有奇效

初中物理教學(xué)，新課導(dǎo)入常常采用“語(yǔ)言式導(dǎo)入”和“演示實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入。語(yǔ)言式導(dǎo)入，如介紹相關(guān)科學(xué)家或物理學(xué)史，講述相關(guān)的小故事，講解生活中常見的物理現(xiàn)象等。演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，顧名思義就是教師借助物理實(shí)驗(yàn)適時(shí)導(dǎo)入新課。這兩種方式用得多了，我們就會(huì)產(chǎn)生形式單一，缺少變化，“耗時(shí)低效”的感覺(jué)。而這些問(wèn)題，正可以利用微課的形式加以解決。微課這種教學(xué)形式，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用，可以更直觀、準(zhǔn)確、生動(dòng)、高效的達(dá)到教學(xué)目的?！傲己玫拈_端，就是成功的一半”，而吸引學(xué)生的最好時(shí)機(jī)就在一堂課剛剛開始的時(shí)候。

（二）建立校本微課平臺(tái)

微課平臺(tái)是對(duì)微課的集中展示，起到交流、合作、資源共享的作用。微課資源的校本化通過(guò)教師與學(xué)生的交流、互動(dòng)，建立起適合本校的微課資源，為微課應(yīng)用到教學(xué)，起到一個(gè)基礎(chǔ)保障的作用。微課平臺(tái)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)提供知識(shí)挖掘的平臺(tái)，學(xué)生能自主地挖掘所需的知識(shí)點(diǎn)、有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的需要，選擇平臺(tái)上的微課，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生可以和老師互動(dòng)，同時(shí)給微課與平臺(tái)提出評(píng)價(jià)和建議。所以，校本微課平臺(tái)的基礎(chǔ)功能應(yīng)該包括搜索、互動(dòng)交流、評(píng)價(jià)建議和檢測(cè)。這種微課適合學(xué)生在課余時(shí)間，特別是周末和寒暑假進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化課外輔助學(xué)習(xí)功能

1.制作物理科普類、由各種趣味小故事組成的微課，其素材多是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)

這些視頻無(wú)論從技巧、內(nèi)容、精神上都給人以震撼，將其作為學(xué)生的課外鑒賞作業(yè)，可以開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，增加感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的重視。比如：可以讓學(xué)生觀看各種登月的視頻，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生不但對(duì)太空的理解加深了，還對(duì)沒(méi)有介質(zhì)不能傳聲有了直觀的認(rèn)識(shí)。這樣的視頻還很多，這里就不再一一敘述。

2.借助視頻資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中物理教師而言，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，這是教學(xué)中面臨的重要問(wèn)題之一。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，微課的應(yīng)用可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來(lái)。例如對(duì)于“重力”知識(shí)，在編輯微課視頻內(nèi)容的過(guò)程中，可以將航天員王亞平的太空授課資源編輯到視頻中。在這種情況下，學(xué)生可以對(duì)太空狀態(tài)下的物體變化產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)重力這一概念和具體內(nèi)涵產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，微課的重復(fù)利用可以幫助他們逐漸產(chǎn)生解決重力問(wèn)題的正確思路，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著提升。

（四）易于解決疑難問(wèn)題

采用微課手段，講解抽象難點(diǎn)知識(shí)物理知識(shí)的抽象性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生了極大的影響。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中，物理教師通常會(huì)利用描述、舉例等方式促進(jìn)學(xué)生理解這些抽象知識(shí)，但結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況可知，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式并未獲得顯著的教學(xué)效果。教師就應(yīng)該利用微課技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和歸納，并錄制成視頻，讓學(xué)生獨(dú)立研究和觀看，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。比如在進(jìn)行“電路故障分析、電表示數(shù)變化”等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以將常見的故障制作成視頻，學(xué)生觀看后進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組將解決方案歸納出來(lái)，課堂氣氛也逐漸活躍起來(lái)，教學(xué)效果明顯提升。

（五）優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，小組合作探究知識(shí)

過(guò)去對(duì)我們初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的分析可知，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用的參考資料以文字、圖片為主，實(shí)際上這些參考資料無(wú)法在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮出有效的對(duì)照作用。如今，使用微課教學(xué)，比如說(shuō)，在觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我試圖將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，力求達(dá)到了更好的教學(xué)效果。首先，我采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，明確了實(shí)驗(yàn)的原理，接著利用微課教學(xué)視頻，細(xì)致介紹實(shí)驗(yàn)儀器及連接方法，然后利用提前錄制的另一個(gè)微課視頻，分步演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。還有，當(dāng)組織學(xué)生以小組的形式，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程匯總時(shí)，可以對(duì)照視頻中的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，檢驗(yàn)自身視頻中是否存在不合理問(wèn)題。微課視頻的應(yīng)用能夠有效避免實(shí)驗(yàn)誤差的出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作處理、誤差原因等形成良好的認(rèn)識(shí)。比如對(duì)于“電路連接”問(wèn)題，教師可先利用微課向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中的電燈、空調(diào)等物品，并將電路連接問(wèn)題按難易程度分成不同的任務(wù)，讓學(xué)生分層組成小組并分別就電燈之間的串聯(lián)、并聯(lián)和空調(diào)的室內(nèi)電路連接與外機(jī)電路連接等進(jìn)行探討。當(dāng)然，這些寶貴的“微課”資源，可以在以后的課堂教學(xué)中反復(fù)應(yīng)用，也可以在同事間交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

總之， 隨著我國(guó)教育信息化資源建設(shè)的深入研究和微課項(xiàng)目的深化開展，各個(gè)學(xué)科都在儲(chǔ)備自己的微課資源，通過(guò)開發(fā)高質(zhì)量的微課來(lái)豐富教學(xué)資源，促進(jìn)教育信息化進(jìn)程。研究初中物理的微課，不僅能使微課更好地幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)物理，同時(shí)，還能夠給廣大一線教師提供相關(guān)的參考和指導(dǎo)，從而更好地服務(wù)于教育。而且，可以使每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。