劉敏英

在學(xué)校的教育教學(xué)中，提到“閱讀”一詞，給人的感覺就是語文教學(xué)的專用名稱，隨著綜合功能多樣化的多媒體教學(xué)平臺進(jìn)入課堂，很多老師也跟上了時代的步伐，積極參加教育信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時更加認(rèn)真而努力的的自覺開發(fā)或改良了一系列的PPT教學(xué)課件。當(dāng)我們的老師在上課時把課件直接展示給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動時，第一感覺上，似乎為學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解節(jié)省了不少的時間，讓教材變得更加通俗易懂了，甚至有些老師連書本都不用翻開，更無需讓學(xué)生去參閱教材，就對著老師展示的課件去完成相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固。這種情況，在數(shù)學(xué)科的教學(xué)中顯得尤為突出，有的老師認(rèn)為只有語文學(xué)科才講究閱讀能力的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)只是和數(shù)字打交道，根本不需要花很多的時間讓學(xué)生閱讀。所以，在一些數(shù)學(xué)老師設(shè)計的教學(xué)課件中，往往針對題目式子、計算過程和練習(xí)鞏固做了大量的功夫，而忽略了相應(yīng)環(huán)節(jié)的閱讀指導(dǎo)設(shè)計。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，閱讀是汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。無論是語文還是數(shù)學(xué)教學(xué)，閱讀都是學(xué)生提升知識積累，掌握豐富文化的一種方式。數(shù)學(xué)閱讀是可以讓學(xué)生通過閱讀教材數(shù)學(xué)文字信息，感知學(xué)習(xí)要求和運用方法的學(xué)習(xí)活動，從而幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維。

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材，專家們在編寫過程中，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)充分考慮了學(xué)生的接受能力，結(jié)合小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和年齡特征來組織教材內(nèi)容，對于課本蘊涵的數(shù)學(xué)信息，無論是圖文還是數(shù)字，都充分考慮到如何讓小學(xué)生去參與閱讀，如何從閱讀中獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，從而幫助小學(xué)生理解題目的要求或題目中包含的意義。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能慢慢提升學(xué)生的閱讀理解能力，從而進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)。

首先要做好情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

興趣是最大學(xué)生參與學(xué)習(xí)最好的助力器。學(xué)生只有對事物產(chǎn)生了興趣，引發(fā)出新的問題，才會激發(fā)其內(nèi)在強烈的求知欲，從而學(xué)會投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才會讓自己的精力高度集中，進(jìn)而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理活動準(zhǔn)備。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點、結(jié)合學(xué)生年齡特征和個性特點，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分考慮如何創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)動力。在近幾年的教改實驗中，學(xué)校引入學(xué)科《導(dǎo)學(xué)案》，其出發(fā)點也是讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能通過自己的學(xué)習(xí)主動性，參與到教本教材的提前預(yù)習(xí)中，而這一舉措，更需要學(xué)生具備一定的閱讀能力。同時，在課堂上，教師也要注意做好問題的引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)書找找看看老師剛才講的是哪部分的內(nèi)容，書上的圖文可以為了我們提供了什么數(shù)學(xué)信息？再讓學(xué)生明確題目所求，進(jìn)一步弄清楚相應(yīng)的條件，指導(dǎo)學(xué)生找出正確的解答方法。例如，我在教學(xué)《購物——買文具》一課時，我先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們有幫家里在超市買過東西嗎？”學(xué)生都爭先恐后的說：“我有”，然后我又笑著問;“那你們誰又在超市為自己買過學(xué)習(xí)用具呢？”學(xué)生依然搶著回答：“我有”，這時候，我投影展示書本的圖，先請學(xué)生認(rèn)真觀察，然后請學(xué)生舉手來回答，說出其發(fā)現(xiàn)有哪些數(shù)學(xué)信息，通過若干名學(xué)生的表述，我在評價他們回答的同時，更肯定了同學(xué)們能認(rèn)真看書閱讀的表現(xiàn)。就這樣，我通過用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷和親身體驗，先燃點了學(xué)生要積極參與學(xué)習(xí)的興趣和激情，再通過表揚和鼓勵讓學(xué)生在喜悅中順暢的過渡到新知識的教學(xué)中來。

其次，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀理解能力，教師對書本內(nèi)容的閱讀要求和針對性的閱讀方法指導(dǎo)尤其重要。

在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫中，除了有標(biāo)準(zhǔn)格式的計算式題之外，在一些相應(yīng)問題的文字表述更配備了豐富的畫面，那么，如何才能讓學(xué)生更好的理解上述圖文的意思，并找到正確的解題方法，這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面費一番功夫了。在式題計算教學(xué)中，往往有些教師會陷入一個誤區(qū)，認(rèn)為式題計算只需要讓學(xué)生直接計算得了，無需要求或指導(dǎo)學(xué)生讀題。實際不然，如果我們教師在教學(xué)過程中，無論知識范疇大小如何，都能注重對學(xué)生閱讀能力加以培養(yǎng)，那將會全面提升學(xué)生的理解能力，并使得學(xué)生在邏輯思維方面得到發(fā)展。如，在除法計算18÷6=（? ）中，簡單的一個“÷”，在讀法上教師就要充分強調(diào)學(xué)生 “除”與“除以”的差別，正確的讀法是：18除以6等于（ ），而不能讀成18除6等于（? ），但可以讀成6除18等于（? ）。數(shù)學(xué)教材中每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，教師若沒有重視并對學(xué)生加以正確指導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生混淆，所以，教師要強調(diào)在學(xué)生閱讀時必須了解每個數(shù)學(xué)術(shù)語和每個數(shù)學(xué)符號的精確含義，不能忽視或略去任何一個不理解的詞匯。數(shù)學(xué)語言中的一字之差、符號的一筆不同，其意義就相差甚遠(yuǎn)。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，除了在學(xué)校中教師對學(xué)生教材閱讀的輔導(dǎo)之外，在校外家長更應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，通過家校結(jié)合，讓學(xué)生做到持之以恒，處處有閱讀。

在平時的生活中，家長更應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)人。一位有良好閱讀習(xí)慣的家長，很自然就是學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。如果家長們無論是在家讀書看報，或者觀看電視、電腦也好，能有意識地引導(dǎo)學(xué)生一起參與瀏覽，說說所見所聞，主動與學(xué)生分享，那么，學(xué)生也會從中感受到閱讀的喜悅。久而久之，學(xué)生自然而然的會愛上閱讀。曾經(jīng)，有位前輩對我說：“要想讓孩子愛上閱讀，家里的一些書籍、報刊等有文字的東西在需要整理有序的同時，更應(yīng)該讓孩子隨處可見。”此言也許不是哲理，但明示著，閱讀應(yīng)充斥于生活中每個角落。當(dāng)學(xué)生在家能隨手拿起一本書，無形中就給學(xué)生創(chuàng)造了閱讀的條件和空間。

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，使學(xué)生掌握正確數(shù)學(xué)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本的能力，培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)信息的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合思維，使他們成為一個會學(xué)習(xí)的人。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要淳淳善誘，教會學(xué)生閱讀技能技巧，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得到培養(yǎng)、提高。