黃成鳳

寫作對于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生是思想水平進(jìn)一步成熟和文字表達(dá)能力更為具體的體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合整合訓(xùn)練，是語文水平的明顯飛躍。寫作對于小學(xué)生是一件相對枯燥的事，對于進(jìn)入高年級(jí)的他們剛剛完成了中年級(jí)作文的啟智，還未褪去字、詞、句獨(dú)立的外衣，特別是字、詞占據(jù)著整個(gè)心靈，沒有生活的積累，觀察事物只停留在表面，自然會(huì)下筆無神。況且寫作對于小學(xué)生是新型的事物，是從動(dòng)到靜，由表及里的轉(zhuǎn)變，根據(jù)我在平時(shí)的教學(xué)中的體會(huì)，要提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力，我認(rèn)為應(yīng)該加大以下幾個(gè)方法可以達(dá)到較為滿意的效果。

一、興趣至上首為要

興趣是指一個(gè)人對某件事積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。興趣是一種特殊

的意識(shí)傾向，它是最好的老師，是學(xué)生作文的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)持續(xù)地、積極主動(dòng)的專研，以提高寫作的能力。進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對興趣的培養(yǎng)更為重要、更為持續(xù)。那么到底該怎樣培養(yǎng)他們對寫作的興趣呢？

1.多讀是寫作的啟智

小學(xué)生除了語文課本外，要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發(fā)，這個(gè)時(shí)侯不必要求范圍，不必要求掌握了多少，完全是走量，從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起。而后，有目的、有計(jì)劃地去建議或推薦一些好的書籍，所謂好的書籍是指那些有著深遠(yuǎn)意義，百讀不厭的，無論是思想還是精神層面有所收獲的，比如：唐詩、宋詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)、左傳等等，使學(xué)生對讀課外書發(fā)生濃厚的興趣。在這個(gè)過程中，也不要要求快，欲速則不達(dá)。因人而異，因勢利導(dǎo)，當(dāng)量變引起質(zhì)變時(shí)，學(xué)生自己已欲罷不能了，嘗到果子的甜頭，再不讓他吃也就難嘍。此時(shí)，再建議學(xué)生把美好的感受用文字的形式記錄下來，并逐漸養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。既對讀物產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了文筆。學(xué)生再寫作文時(shí)，腦子里就會(huì)不斷閃現(xiàn)靈光，之前自己閱讀過的情節(jié)會(huì)歷歷在目，在大腦中不斷放映，現(xiàn)在即使自己沒有親身經(jīng)歷，博覽群書的力量尤如身臨其境各個(gè)領(lǐng)域，素材信手拈來就是，執(zhí)筆就能投入。前期大量的閱讀，使得對各種文體已大致心中有數(shù)，在寫作文時(shí)，會(huì)不自覺地去模仿其前人的描寫手法及布文結(jié)構(gòu)。

2.觀察是寫作的眼睛

觀察是說和寫的的基礎(chǔ)，教學(xué)生在觀察中有順序，有主次，再加以分析、整理、記錄，好記心不如爛筆頭。一是觀察大自然的變化;每當(dāng)初春、盛夏、嚴(yán)冬或秋收季節(jié)的來臨，無論是家長還是老師多帶學(xué)生去感受大自然的變化，體味詩人、名人優(yōu)美語句的描寫，家長或老師要有意無意地去引導(dǎo)帶動(dòng)孩子走進(jìn)那絕美的意境，體會(huì)詩人的心境。二是學(xué)校和家庭凝結(jié)起來，多組織學(xué)生參加游覽活動(dòng)，在游覽的過程中有目的的去啟發(fā)學(xué)生抒情、擬人的表達(dá)手法。三是學(xué)校校內(nèi)課外活動(dòng)的組織，每當(dāng)活動(dòng)落幕、游覽結(jié)束都要求孩子去寫，把自己所看到的，想到的，聽到的都寫出來，哪怕句與句，段與段，毫無聯(lián)系，整文不夠完整，都沒有關(guān)系，只要敢寫、能寫，離愛寫就不遠(yuǎn)了，剩下的在學(xué)生不斷、反復(fù)的看、聽、寫的過程中自然會(huì)得到提升。對小學(xué)生而言無疑是玩與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，事半功倍地讓學(xué)生對寫作文產(chǎn)生興趣。由于課外時(shí)間有限，過分要求整篇文章，學(xué)生會(huì)被任務(wù)，被作業(yè)。因此，可提醒學(xué)生小練筆，記日記。以此來增加主動(dòng)性，達(dá)到練文筆的目的。

二、想象創(chuàng)造雙并迸

注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力。因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈胂笫亲魑牡某岚?創(chuàng)新是作文的生命。寫出自己的個(gè)性。敢于標(biāo)新立異，這本身就是創(chuàng)新。要求學(xué)生為故事添上結(jié)局。充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新力，為故事畫上孩子們心中的句號(hào)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看問題，換位思考，認(rèn)識(shí)到事物的多面性。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蓖粋€(gè)事物，同一個(gè)問題，不同的人，站在不同的角度去觀察、思考，得出的結(jié)論是千差萬別的。

三、多寫歷練重鼓勵(lì)

從自己最熟悉的事物下手，比如描寫自己的布娃，同學(xué)的肖像等，以達(dá)到見文即知此人。練筆的方法有記日記，寫讀后感，游記，畫結(jié)尾等前文已經(jīng)說過。其中日記最受歡迎，只因取材廣泛，形式自由，寫什么，寫多長，都由自己決定。同時(shí)，日記還可以把課堂上學(xué)到的各種寫作方法融入練習(xí)，是大多數(shù)小學(xué)生練筆的首選。諸如以上所說的方法都可在不知不覺中培養(yǎng)愛寫的興趣，學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)，從厭寫變愛寫的蛻變。

四、引導(dǎo)找好互挑刺

在課堂上以范文傳閱的學(xué)生習(xí)作，或課堂上嚴(yán)厲批改的同學(xué)，在下次作文時(shí)，情況截然不同。批改作文是幫助學(xué)生提高能力的重要環(huán)節(jié)，作文講評不能只是“教師講，學(xué)生聽”，而應(yīng)該是師生共評。多加討論，在每一次的激烈討論聲中，會(huì)激發(fā)答案自然浮出，印象和認(rèn)識(shí)也頗為深刻。在課堂上積極參于，勇躍發(fā)言還能及時(shí)了解到學(xué)生的想法，以便糾正和指出。當(dāng)然，不免會(huì)有些語出驚人的學(xué)生，也不能否認(rèn)他的觀點(diǎn)是另類的幽默。這就是說：無論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，使學(xué)生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結(jié)果來。在學(xué)生的心里老師是最權(quán)威的，家長只起到輔助的作用，每一次作文后的批改，對老師也無疑是一次很大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，老師在批改作文時(shí)，既要保持學(xué)生對作文的興趣，又要指點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤之處，使之得到提高，所以教師的批改技巧、快樂學(xué)堂的耐心程度和講評方法非常非常重要。

總而言之，對于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作水平的提高，尤如生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流不停。所以注重小學(xué)高年級(jí)寫作技巧的指導(dǎo)很有必要的，意義深遠(yuǎn)。論語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生對作文達(dá)到“樂之”的癡迷程度，其它一切均可迎刃而解。事實(shí)證明，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生也可以寫好作文，只要悉心引導(dǎo)，多變指導(dǎo)，鼓勵(lì)不斷注入新鮮的“作文血液”，他們可以慢慢地成就一片多彩斑斕的寫作天空。