譚雪賢

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，學(xué)生的思想觀念也在不斷地發(fā)生變化。這就使得新時(shí)期的教育工作者面臨許多新的課題，促使我們進(jìn)一步尋求新的更行之有效的教育方法。教師肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任，既是全班學(xué)生的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的良師益友。教師在管理和教育學(xué)生的過程中，必須建立威信，只有這樣，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受我們的教育和勸導(dǎo)，做工作才能事半功倍。否則，學(xué)生對(duì)我們的管教往往置若罔聞，甚至?xí)a(chǎn)生不滿和對(duì)立，工作就會(huì)事倍而功半。古人說得好：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼?zhèn)渫?。”但威信的獲得，在我看來主要不是在于社會(huì)、學(xué)校給予你多大的權(quán)力，而是在學(xué)生的交往過程中形成的，是教師與學(xué)生之間所形成的一種積極肯定的關(guān)系。

本人從教多年來年，都擔(dān)任班主任。剛出來工作，由于年輕，不懂得什么威信，而年輕老師常常會(huì)犯一個(gè)同樣的錯(cuò)誤，那就是：想和學(xué)生搞好關(guān)系，跟他們交朋友，跟他們打成一片。和學(xué)生走的太近，學(xué)生對(duì)老師了解太多，老師把自己的缺點(diǎn)也暴露給了學(xué)生，他們覺得老師其實(shí)也就這樣，沒什么好怕的。這樣，老師在學(xué)生心目中就失去了威嚴(yán)和神秘感，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師也遷就他，睜一只眼閉一只眼，或者由于關(guān)系太好，不好意思批評(píng)。這樣的話，就很難管住學(xué)生了，課堂上常亂七八糟的，較嘈雜，很難上課。后來向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，進(jìn)行能力培訓(xùn)，多看與自己工作有關(guān)的課外書等等，讓自己逐漸成熟起來，并在學(xué)生心目中建立一定的威信，這樣，課堂上也上得輕松多了。

威信是“威”與“信”的結(jié)合，威的含義是尊嚴(yán)，信指信服。所謂教師的威信就是指教師具有的那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量，即指教師在學(xué)生心目中的地位?！巴拧辈煌凇巴?yán)”，威信能夠使學(xué)生信服，樂于親近教師，而威嚴(yán)則會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懼怕心理并敬而遠(yuǎn)之。有威信的老師會(huì)自然地影響學(xué)生。

“不立文字，一默如雷”這句話是說行為不需要語言，然而卻勝過語言。這是德國(guó)教育學(xué)家第斯德惠所說的，這句話說出了教師威信的重要性，教師只有在學(xué)生心目中建立起威信，學(xué)生才會(huì)信服他，愛戴他。那么，教師怎樣才能在學(xué)生心目中建立起威信呢？

一、做個(gè)人品出眾的教師

其身正，不令自威。有威信的教師應(yīng)該“有人格做背景”，只有人格才能影響人格。為人師表言行一致，言傳身教嚴(yán)以律己，以身作則，又要對(duì)學(xué)生真誠(chéng)相對(duì)，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)致以行，持之以恒，一視同仁，力求在師生間架起信任的橋梁，做到幽默但不尖刻，和藹而不放任，嚴(yán)格卻不兇狠，熱情、樂觀、民主、創(chuàng)新。要求學(xué)生做到自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。只有這樣，學(xué)生對(duì)教師才能心悅誠(chéng)服。有些教師認(rèn)為自己是教師，跟學(xué)生相比，總要高高在上，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)。有一次，我發(fā)現(xiàn)女兒的測(cè)驗(yàn)卷上有一道對(duì)稱的數(shù)學(xué)題明明是做對(duì)了，卻被老師打叉了，我問女兒為什么？女兒說他也跟老師說過了，可老師還是認(rèn)為他是錯(cuò)的。后來我耐心地指導(dǎo)了女兒，并做了一個(gè)模型讓女兒帶回去跟老師說。下班回到家，女兒高興地對(duì)我說：“老師在課堂上糾正了這道題，并向我們道歉了?！边@老師跟學(xué)生道歉，他的道歉贏得學(xué)生的尊重。因此我無論是在課堂還是在課后，自己做錯(cuò)了，讓學(xué)生指出來，我都會(huì)誠(chéng)心接受，并說上“對(duì)不起”“謝謝”等等的話語，讓學(xué)生以后都會(huì)向自己說真話，誠(chéng)心說出自己的不對(duì)，讓自己不會(huì)繼續(xù)錯(cuò)下去，并讓自己成為學(xué)生能傾訴的好朋友。這樣，自己在學(xué)生心目中就占有了一定的位置，并逐漸在學(xué)生心目中建立威信。培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生固然不容易，但轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生更難。所以對(duì)于一些特殊的學(xué)生，我會(huì)用愛心和真誠(chéng)去幫助他們，讓他們能像正常的孩子一樣健康成長(zhǎng)。

二、做個(gè)業(yè)務(wù)水平高超的教師

一名教師，要想在學(xué)生中擁有較高的威信，就必須要有拿得出手的“真功夫”。俗話說：沒有金剛鉆，別攬瓷器活。沒有過人的本領(lǐng)，沒有高超的教學(xué)能力，如何能讓學(xué)生服你，建立威信又從何談起？

在教學(xué)中，教師能深入淺出地侃侃而談，能幫助學(xué)生解決難題點(diǎn)，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容談今論古，能介紹科學(xué)發(fā)展的新成果，有高超的教育藝術(shù)和教育機(jī)智，就是學(xué)生理想的榜樣，能被看成是智慧的化身，自然能在學(xué)生中享有崇高的威望。像我們熟知的魏書生，他就是從一線教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的。做教師，他是專家型教師，頭腦靈活，科研意識(shí)強(qiáng)，總能夠另辟蹊徑解決問題;做領(lǐng)導(dǎo)，他是能夠引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)，大的方面布局、謀劃，小的方面教能、教法。一個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生小熙覺得他的老師沒有水平。經(jīng)常不尊重老師。有一次故意用一條難題來辦公室試探老師。他的老師知道他故意的，不想跟他瘋。我剛好在辦公室，我跟他的老師說，拿點(diǎn)真本領(lǐng)給他看看。后來老師解答了他找來的難題。從此之后他不敢為難老師了。本人從教十多年來，從未停止過學(xué)習(xí)和反思，如參加了普通話培訓(xùn)、師德培訓(xùn)、多項(xiàng)的業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)，還多次發(fā)表過論文和教學(xué)設(shè)計(jì)，以廣博的學(xué)識(shí)贏得別人的尊重。

三、做個(gè)富有親和力的教師

親，就是要求教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和藹可親，這是教師對(duì)學(xué)生的最基本的，最關(guān)鍵的一步。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)好的教師意味著什么呢？這首先意味著，他是這樣的一個(gè)人，他愛兒童，他能跟兒童的交往中找到歡樂，他相信每一個(gè)孩子都成為好人，他善于同兒童友好相好，他和兒童心息相通?！比绻處煵粣蹖W(xué)生，就談不上怎樣去管好學(xué)生或和學(xué)生交流，學(xué)生只有得到教師的愛，才會(huì)向老師傾吐他自己的真情，同時(shí)愛心也能使“頑童”轉(zhuǎn)化為“神童”。如在前幾年曾經(jīng)教過一個(gè)叫孔德海的學(xué)生，他原來是個(gè)無心向?qū)W、上課常常趴桌子睡覺、下課或放學(xué)時(shí)經(jīng)常和同學(xué)打架學(xué)生，全校老師都認(rèn)為他是一個(gè)“無藥可救”的學(xué)生，勸我不要浪費(fèi)精力。有一次放學(xué)時(shí)滿天烏云，眼看暴風(fēng)雨來臨了，他是住在圩鎮(zhèn)的，而且沒有帶雨具，于是我主動(dòng)用摩托車送了他回家，通過談話得知他父母長(zhǎng)期在外工作，很少回家，平時(shí)靠年邁的祖母來照顧，父母擔(dān)心他到外面打游戲機(jī)，于是就給他買了一臺(tái)電視機(jī)，結(jié)果他每天都不做作業(yè)，把時(shí)間都放在看電視上，有時(shí)一看就是看到凌晨。所以他第二天一早回校就睡覺了。于是我就主動(dòng)地關(guān)心他的生活，接受他，和他談生活、談學(xué)習(xí)、愛好和理想，從而取得了他對(duì)我的信任，到后來他主動(dòng)和我談心，于是我發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。星期天我經(jīng)常抽空到他家補(bǔ)習(xí)功課、聊天，有時(shí)還帶他到自己家里來，跟女兒一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，讓他感到老師是在關(guān)心他。他經(jīng)過一段時(shí)間的努力學(xué)習(xí)，在升中考試他以優(yōu)異的成績(jī)考進(jìn)了鎮(zhèn)中學(xué)的重點(diǎn)班，由此可見教師必須要對(duì)學(xué)生有一顆愛心。以不厭其煩的精神，多渠道轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。確定后進(jìn)生名單后，我會(huì)多角度觀察，全方位地了解學(xué)生，根據(jù)情況選擇切入點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。比如：曾經(jīng)任教的班有個(gè)叫陳偉軒的同學(xué)，他從三年級(jí)和六年級(jí)都是我教，三年級(jí)時(shí)他的成績(jī)處在中下水平，上課總是分神，還經(jīng)常逃課，無心上學(xué)，經(jīng)多方了解得知他經(jīng)常逃課的真正原因是要制他家人買電腦。事后我經(jīng)常找他談心、聊天，多次交談后他把我當(dāng)成了朋友，同時(shí)也慢慢愛上了我的課，后來我還把他任命為英語科代表，期間他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課能專心聽講、積極發(fā)言，英語成績(jī)突飛猛進(jìn)，現(xiàn)在的成績(jī)?cè)诎嘀羞€經(jīng)常名列前茅，成為了班中的尖子生。在這幾年的班主任工作中，我見證了他的進(jìn)步，讓我倍感欣慰。

四、做個(gè)公正嚴(yán)明的教師

對(duì)學(xué)生的公正嚴(yán)明是教師獲得威信的根本保證。蘇霍姆林斯基曾指出，對(duì)學(xué)生的公正嚴(yán)明是真正人道主義的表現(xiàn)。教師的公正嚴(yán)明是“孩子信任教師的基礎(chǔ)”。如果教師能公正是對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生必然從中感到一種平等尊重和對(duì)自身價(jià)值的肯定。反之，如果教師對(duì)學(xué)生不能一視同仁，必然會(huì)破壞師生間的團(tuán)結(jié)，妨礙教育工作的進(jìn)行。作為教師公正的具體表現(xiàn)，是教師對(duì)賞罰的嚴(yán)明處理，如果教師以事實(shí)為依據(jù)，賞罰有據(jù)，教師在學(xué)生心目中就是公正的化身，從而得到普遍的尊重。班中有聽話的學(xué)生，也有頑劣的學(xué)生;有成績(jī)好的學(xué)生，也有成績(jī)差的學(xué)生。但在我心目中他們都是我的好學(xué)生，安排座位公平對(duì)待，每人按順序坐半學(xué)期旁邊，坐半學(xué)期中間。有一次，班長(zhǎng)晚上回去沒完成作業(yè)，我一樣指出批評(píng)教育，與其他懶學(xué)生公平地對(duì)待。這樣長(zhǎng)期下去，受到了學(xué)生們的尊重，在學(xué)生中建立了威信。2011年接手做四年級(jí)的班主任，有一位叫孔志杰的紀(jì)律差、思想差、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)困生，為了轉(zhuǎn)化孔志杰，我經(jīng)常與他促膝談心，了解他的思想、生活、興趣。通過了解和觀察，我發(fā)現(xiàn)他非常喜歡體育運(yùn)動(dòng)，特別擅長(zhǎng)打籃球，于是我找他談心，告訴他讓他當(dāng)體育委員，當(dāng)時(shí)他覺得很奇怪：“老師，我這么差，你怎么會(huì)讓我來當(dāng)班干部呢？”我誠(chéng)懇而又堅(jiān)定地告訴他：“老師相信你能出色地做好這項(xiàng)工作?！钡麚?dān)心同學(xué)看不起他，甚至與他對(duì)抗，于是我因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教育：“你想要得到同學(xué)們的信任，就必須嚴(yán)于律己，改掉以往的不良習(xí)慣，重新樹立良好的形象”。就這樣，憑著我對(duì)他的信任和關(guān)愛，漸漸改掉了不良的習(xí)慣，盡職盡責(zé)地做好體育委員這份工作，并在校際籃球比賽中帶領(lǐng)我班獲得第一名，為班集體贏得了榮譽(yù)。我及時(shí)表揚(yáng)了，他從此以后把精力都放在學(xué)習(xí)上，每科成績(jī)不斷提高，在那個(gè)學(xué)期的期末檢測(cè)中，英語得了95分的好成績(jī)。

總之，作為一名教育工作者，身負(fù)重任，要時(shí)刻熱愛自己的工作，從教育事業(yè)出發(fā)，從學(xué)生本身出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)取，只有這樣，才能在學(xué)生心目中建立起永恒的威信 。