張葉梅

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐中，使我深深地認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，應(yīng)樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，及時(shí)地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中，這樣才能收到事半功倍的效果。怎樣在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？以下是本人在教學(xué)過程中獲得的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、教師做好課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生觀察相結(jié)合

教師在教學(xué)過程中應(yīng)起引導(dǎo)作用，教師要避免單一地靠滿堂灌輸知識(shí)，應(yīng)在課堂教學(xué)利用觀察、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。如我上的四年級(jí)科學(xué)《溶解的快與慢》一課，1.我先指導(dǎo)學(xué)生觀察：我首先取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克。準(zhǔn)備兩個(gè)杯子，每個(gè)杯中都盛大約30毫升水。把兩份同樣多的食鹽同時(shí)放入兩個(gè)杯子中，用攪拌棒攪拌期中的一杯水，接著指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩杯水分別有什么變化？觀察比較哪一杯中的食鹽溶解得快一些。然后讓學(xué)生分四人一組親自走到講臺(tái)去看老師做的實(shí)驗(yàn)，讓他們親眼看到實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，這樣很快就激起學(xué)生的求知欲。2.不斷引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：我就善于借助實(shí)驗(yàn)提出問題，問：攪拌真的能夠加快物質(zhì)的溶解嗎？交流我們的想法。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)看到老師的第一次演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己之前觀察到的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋 ，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。3.善于組織學(xué)生討論，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果：我組織學(xué)生分組討論。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在兩次實(shí)驗(yàn)又小組討論完畢之后，我就趁熱打鐵，進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出：攪拌對(duì)溶解快慢的影響，攪拌的那杯水里食鹽溶解得快些。4.強(qiáng)化學(xué)生的記憶，擴(kuò)散他們的思維：為了進(jìn)一步掌握溶解的快與慢的知識(shí)，我運(yùn)用了教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種教學(xué)途徑中獲得實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，既做到了新授知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力得到了很大的提高。

又如，我在上四年級(jí)科學(xué)《分離食鹽與水的方法》的實(shí)驗(yàn)課時(shí)先向?qū)W生提問：溶解在水中的食鹽還能從水里分離出來嗎？怎樣分離？食鹽和水會(huì)一起蒸發(fā)嗎？接著讓學(xué)生觀察在實(shí)驗(yàn)中收集的濃食鹽，杯子的底部還有未溶解的食鹽。用簽字筆給濃鹽水的液面做個(gè)記號(hào)，我就一點(diǎn)一點(diǎn)地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解。把杯子放在窗臺(tái)上，讓杯子中的水蒸發(fā)，觀察已經(jīng)溶解的食鹽有什么變化，在蒸發(fā)皿中倒入一些濃鹽水，大約10毫升，用酒精燈加熱，冷卻后用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，并與做溶解實(shí)驗(yàn)的食鹽顆粒進(jìn)行比較。于是師生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：鹽能夠溶解在水中，也能從水中分離出來。最后我又告訴學(xué)生，人們就是利用了鹽的這個(gè)特點(diǎn)，把海水引進(jìn)鹽田，用太陽的熱量使海水中的水蒸發(fā)，最后析出鹽的結(jié)晶?？傊?，教師在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中主要是通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動(dòng)中完成。

二、教師放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，在探究中獲得知識(shí)

課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，在上四年級(jí)科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，我更注重讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、親自動(dòng)手 參與做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生更加熱愛科學(xué)，喜歡在自己親手做的實(shí)驗(yàn)中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。如讓學(xué)生做《溶解的快與慢》的實(shí)驗(yàn)前我先給他們自己制訂實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃1.研究的問題：100毫升水能溶解多少克食鹽？2.研究的準(zhǔn)備：量筒、天平、小匙、攪拌棒、食鹽、記錄單。3.研究方法：用量筒取100毫升水倒入杯中，用天平把食鹽分成兩克一份……學(xué)生按自己的計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4.學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程：學(xué)生分第一組實(shí)驗(yàn)獲取的結(jié)果與第二組實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比，然后各實(shí)驗(yàn)小組展開討論。5.小組討論，大膽發(fā)言：由于學(xué)生在獲取兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識(shí)，有話可說，就會(huì)踴躍回答教師提出的：100毫升水能溶解多少克食鹽？100毫升水是多少？怎樣取鹽？各種問題，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個(gè)課堂教學(xué)高潮。6.運(yùn)用以上學(xué)到的知識(shí)討論：溶解在水中的食鹽能從水里分離出來嗎？眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識(shí)，在本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生懂得溶解的快與慢和攪拌有關(guān)，和溫度有關(guān)。讓學(xué)生知道不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。由于教學(xué)活動(dòng)組織得充分，實(shí)驗(yàn)結(jié)果良好。學(xué)生掌握了溶解到底是怎么回事？物質(zhì)在水中是怎樣溶解的？學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實(shí)驗(yàn)、觀察思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組討論、大膽發(fā)言、等活動(dòng)中完成。同時(shí)， 教師對(duì)學(xué)生的積極感情也會(huì)增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生，從而溝通知識(shí)傳播的渠道，使之更加通暢，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

總之，我們都知道，科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步離不開科學(xué)探究和科學(xué)發(fā)明，那么科學(xué)課也就顯得尤為重要?？茖W(xué)課是將自然科學(xué)作為一個(gè)整體為學(xué)生設(shè)計(jì)的課程，我們教師的教學(xué)任務(wù)就是擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)而又重大的意義?？茖W(xué)課的本質(zhì)在于探究，探究已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教育的靈魂，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與否，將直接影響科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求我們教師應(yīng)加大科學(xué)課的教學(xué)改革力度，結(jié)合實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓我們的學(xué)生在科學(xué)課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中不斷增長知識(shí)。