吳順姣

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。然而在作文教學(xué)現(xiàn)狀中，老師怕教、學(xué)生怕寫(xiě)的現(xiàn)象仍然突出，多年來(lái)在作文教學(xué)中我一直不斷探索。

一、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者“讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，快樂(lè)地寫(xiě)作，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)А！彼?，老師要引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)生活，用童心去看這個(gè)世界，去觀察事物，去感受生活，開(kāi)啟他們的審情感，他們才能寫(xiě)真事，訴真情。班上有個(gè)孩子這樣寫(xiě)：我沒(méi)事時(shí)總愛(ài)到奶奶家玩。奶奶住平房，前不久我發(fā)現(xiàn)房檐上住了一窩燕子。雖然老是聽(tīng)說(shuō)燕子會(huì)住在人家，但是我還是一次看到。燕子爸爸和燕子?jì)寢尶偸遣煌５膹牟煌姆较蝻w走又飛回來(lái)，每次帶著小蟲(chóng)子（tat）之類的喂它們的寶寶……。看看這就是用童心去看這個(gè)世界，去觀察事物，去感受生活，開(kāi)啟他們的審情感，單憑幾節(jié)作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、增加閱讀量，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

蘇軾曾言：“為學(xué)之道在厚積薄發(fā)”就是讀和寫(xiě)的關(guān)系。在讀的過(guò)程中，培養(yǎng)語(yǔ)感，感知語(yǔ)文文字的知識(shí)和規(guī)律，既可以“熟練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀的過(guò)程中開(kāi)闊了視眼，增長(zhǎng)了知識(shí)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，各種條件的限制，閱讀量跟不上是限制學(xué)生寫(xiě)作素材積累的一個(gè)重要原因，所以我們想方設(shè)法開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，并為學(xué)生指導(dǎo)讀書(shū)的方法。做法：準(zhǔn)備摘抄本，并自主設(shè)計(jì)封面。

并為學(xué)生指導(dǎo)讀書(shū)的方法。做法：每人都有摘抄本，并自主設(shè)計(jì)封面。

1.從課本中挖掘積累素材，有許多課文文質(zhì)兼美

比如，在學(xué)了《燕子》這一課后，我讓他們摘抄“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加是剪刀似的尾巴，湊成了一只活潑機(jī)靈的小燕子?！钡群迷~佳句，學(xué)生在習(xí)作中遇到寫(xiě)動(dòng)物外貌，就可以借鑒。

2.在平時(shí)的課外閱讀中，自覺(jué)養(yǎng)成及時(shí)積累的好習(xí)慣

只有通過(guò)大量閱讀才能積累豐富的詞句，這寫(xiě)作提供良好的知識(shí)儲(chǔ)備。比如，把有關(guān)描寫(xiě)春天的好詞佳句積累起來(lái)，有學(xué)生積累了“春光明媚、春暖花開(kāi)、春滿人間、春雨綿綿”等好詞。因此我又讓學(xué)生給自己的摘抄本分為幾大塊：大自然篇、動(dòng)中，以便于自己在習(xí)作中查閱。

3.從生活中挖掘積累習(xí)作素材

要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活中的真人、真事、真情。例如，在今年暑假中，某家長(zhǎng)帶他的女兒回鄉(xiāng)下幫大伯，臨行前布置了寫(xiě)作要求，親身體驗(yàn)的她回來(lái)后，寫(xiě)了一篇作文《收稻谷》，較生動(dòng)地寫(xiě)下了在鄉(xiāng)下一周的生活體驗(yàn)，很有情趣。總之，從生活中挖掘積累習(xí)作素材，讓學(xué)生在入門寫(xiě)作時(shí)，感到“材”有源頭滾滾來(lái)。

三、教會(huì)學(xué)生仿寫(xiě)的能力

1.巧用課文段落

教師是教材的執(zhí)行者，可根據(jù)單元的主題、每一課的構(gòu)段方式及段落中的寫(xiě)作手法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。比如前面提到的學(xué)了《燕子》這一課后，學(xué)生在習(xí)作中遇到寫(xiě)動(dòng)物外貌，就可以借鑒。還有《山中訪友》一課，教師可根據(jù)課文第四自然段的構(gòu)段方式進(jìn)行聯(lián)想的仿寫(xiě)訓(xùn)練。

2.巧用修辭手法

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！边@里的“文”，指的就是文采。仿寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程，可以讓學(xué)生體會(huì)修辭手法的使用方法。

如以下兩句：

看到試卷上的100分，她高興極了！

看到試卷上的100分，她微微一笑，白嫩的臉上露出了羞澀的紅暈，更加?jì)尚呖蓯?ài)。

通過(guò)兩個(gè)句子對(duì)比后，學(xué)生更清晰地理解了描寫(xiě)高興的心情運(yùn)用修辭手法后寫(xiě)的句子意思更生動(dòng)、具體。

3.巧用細(xì)節(jié)描寫(xiě)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是把細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)用特寫(xiě)鏡頭把它放大。

“記得那次我去軍訓(xùn)的第一天，我很想家，就打電話回家，‘?！！娫捦?，電話另一頭傳來(lái)熟悉的聲音。是媽媽！電話里媽媽的聲音顫抖著，叫著我的名字，我仿佛看見(jiàn)媽媽緊緊握著電話，眼角含著淚的樣子?！?huà)專蚁肽?！我……我的喉嚨像堵著一塊鉛?！乙蚕搿肽悖寢屳p聲呼喚著……”這段話就是從臉部、內(nèi)心、語(yǔ)言三個(gè)角度來(lái)添加細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地，晝夜不息。”

四、加強(qiáng)作文指導(dǎo)

要提高學(xué)生的作文素質(zhì)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力起決定性的作用。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫(xiě)，是說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生從文章的開(kāi)篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，生動(dòng)、準(zhǔn)確、平實(shí)、連貫等方法，總分總，由外及里、由遠(yuǎn)到近的寫(xiě)作方法等等。不但讓學(xué)生掌握了布局謀篇的作文方法，而且為寫(xiě)好作文打下了一定的基礎(chǔ)。

五、教會(huì)學(xué)生懂得評(píng)價(jià)自己的作文

對(duì)學(xué)生作文的批改、講評(píng)，我不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評(píng)的做法，而是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作文的批改、講評(píng)。學(xué)生自己批改、講評(píng)作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評(píng)改、同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。有的老師可能會(huì)質(zhì)疑：小學(xué)生連話都寫(xiě)不上幾句，會(huì)評(píng)價(jià)、修改自己的作文？簡(jiǎn)直是貽笑大方。但話可不能這樣說(shuō)，正因?yàn)槭切W(xué)生，我們老師更應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，評(píng)價(jià)作文的能力。在這個(gè)階段，學(xué)生首先要會(huì)寫(xiě)，哪怕是幾句話也得寫(xiě)出來(lái)，能寫(xiě)出來(lái)就可以進(jìn)行修改，能夠修改也就懂得了評(píng)價(jià)。此外，還鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣倍增，很多學(xué)生就不再俱怕寫(xiě)作文了。

以上是我多年來(lái)在作文教學(xué)上的一點(diǎn)體會(huì)，但是，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力非一朝一夕可造就的，需要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期訓(xùn)練。同時(shí)它也是教師和學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，需要師生共同努力，這樣，作文教學(xué)才能撥開(kāi)迷霧，奔向勝利的彼岸。