陳德明 田恒民

許多名校長分享經(jīng)驗表明，文化立校是學校成為名校的必由之路。超越經(jīng)驗和制度，達到文化這個層面，是學校管理的更高層次，是從外在的約束性管理走向內(nèi)在的自覺性管理的一個飛躍。

加強校園文化建設，文化立校，文化興校，學術(shù)強校，是學校成為名校強校的必由之路。如何建設有自己特色的學校文化？精神文化是學校文化的靈魂和核心。制度文化是學校文化的基石。物質(zhì)文化是學校文化的載體。行為文化是學校文化的精髓。而校訓，卻是學校文化的靈魂。

一、校訓很重要

加強校園文化建設，首先要鑄好靈魂。校訓是一個學校的靈魂，是校園文化的靈魂。校訓體現(xiàn)了一所學校的辦學傳統(tǒng)，代表著校園文化和教育理念，是人文精神的高度凝練，是學校歷史和文化的積淀。校訓是辦學者個性和學校特色的高度體現(xiàn)。

校訓，是學校為樹立優(yōu)良校風、培養(yǎng)良好學風而制定的，要求師生共同遵守的基本的思想規(guī)范和行為準則。校訓應該像一根紅線一樣，貫穿著一所學校的歷史和未來。確立真正屬于自己的校訓，是一所學校走向文化自覺的重要標志。

校訓體現(xiàn)著學校的理想追求與辦學特色，對于促進學生成才有著重要意義。

二、校訓應該怎樣

《辭海》：學校為訓育上之便利，選若干德目制成匾額，懸之校中公見之地，是校訓，其目的在使個人隨時注意而實踐之?！稘h語大詞典》：學校為了進行道德教育方便，選擇若干符合本校辦學宗旨的醒目詞語，作為學校全體人員的奮斗目標?！懂敶鷿h語詞典》：學校規(guī)定的對全校師生員工有道德教育作用，能代表學校精神，并用來勸勉學生奉行的訓詞?！督逃筠o典》：學校為樹立優(yōu)良校風而制定的要求師生共同遵守的準則。《教育大辭書》：學校選定訓練上所必要之若干德目，以一定之語句或文字，向?qū)W生（或?qū)W生之父兄及保護人）公表，定為該校之訓育標的，是之謂校訓。《中國教育辭典》：學校為訓育上的便利，選若干德目制成匾額，懸之校中公見之地，是為校訓。其目的在使個人隨時注意該種德目而實踐之。

制定校訓，當擇?。海?）德目之具有涵蓋性者;（2）措詞顯明易解;（3）針對本地及本校之需要。

校訓至少有三個特性：

校訓應該是經(jīng)過提煉的明確的詞句，它是學校精神的靈魂。同時它還是一種面向社會的精神標志，能為學校起到一定的宣傳作用。因此，校訓具有獨特性。

校訓必須突出指導意義，意圖激勵和勸勉在校的教師和學子，使之朝希望的方向成長和發(fā)展，使即便是離開學校多年的畢業(yè)生和校友也會銘記于心。因此，校訓具有指導性。

第三，校訓必須是學校正式規(guī)定，即通過某種合法程序進行確立并公開宣布的，因此，校訓具有權(quán)威性。

三、目前校訓存在問題

目前中小學校訓，以4個詞語作為校訓陳述的較多，選擇使用最多、出現(xiàn)率最高的詞是“團結(jié)、勤奮、求實、創(chuàng)新、嚴謹”。由此可見，以“團結(jié)，勤奮，求實，創(chuàng)新，嚴謹”這樣四言八字句式的詞語組合而形成的精練口號式的校訓，總體上反映了我國中學校的基本價值取向。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各地中學的校訓用詞存在的問題是表述過分重視說教與行為的控制，缺少詞性的“溫柔”和“親切”，給人感覺過于神圣，給學生感覺學校生活過于嚴格，似乎沒有自由發(fā)展的空間。

學校工作的最終目的都是為了促進人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務，培養(yǎng)學生具有可持續(xù)發(fā)展能力是學校工作的出發(fā)點和歸宿地。

中學校訓存在的問題

（1）缺乏特色

中學校訓普遍存在的問題之一是雷同，這表現(xiàn)在內(nèi)容和形式兩個方面。

校訓雷同現(xiàn)象說明了學校辦學思想的一個趨同潮流，少見特色與個性彰顯。

（2）流于形式

沒有通過校訓彰顯本校的辦學特色，幾乎全部通用。

我國大學校訓存在的問題：內(nèi)容重復，形式單一。缺乏創(chuàng)新，脫離時代。有的大學校訓過于精煉，難以理解。

校訓應該成為學校發(fā)展逐漸規(guī)范化、特色化、品牌化的重要標志。

四、怎樣擬定好的校訓

一條好的校訓應該如同座右銘般影響著學生的終生。當學生畢業(yè)數(shù)年之后回憶起母校時仍能想起校訓，想起在母校受到的教誨。創(chuàng)建者應始終明確的一點是，校訓的意義是讓人們理解其中的深刻內(nèi)涵并從中有所收獲，很多深刻人生道理往往是寓于質(zhì)樸的文字之中。校訓的語言組織應把握一個度，不落俗套也不咬文嚼字，不喊口號也不拗口難懂，這對于校訓創(chuàng)建者具有一定的挑戰(zhàn)，需要仔細斟酌。

不妨看看世界一流大學的校訓實例。由于西方文化繼承了古希臘的“求真”傳統(tǒng)，因此很多西方名校的校訓體現(xiàn)了“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼钡睦砟钭非?。如哈佛大學的校訓是“與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更要與真理為友。”又如耶魯大學的校訓是“真理和光明”。哥倫比亞大學的校訓是“在上帝的神靈中我們尋求光明”，劍橋大學的校訓為“求知學習的理想之地”，斯坦佛大學的校訓為“自由之風勁吹”，而大名鼎鼎的加州理工學院校訓“真理必使你們得以自由”。二十世紀中葉，很多一流大學開始成為融合了科學研究、人才培養(yǎng)、社會服務等多種功能的“綜集型”大學，一些新成長為世界一流大學的名校在校訓中也更加強調(diào)實踐能力和服務意識。如麻省理工學院的校訓為“動腦也動手”，普林斯頓大學的校訓為“為國家服務，為世界服務”。

校訓內(nèi)容是校園文化的核心，要用詞精辟，立意深刻。要具有一定的穩(wěn)定性、繼承性和前瞻性。要有激勵性。學校既應該有正確的辦學指導思想，也應該有自己的目標和特色的追求，只有將個性化的教育理念貫穿于校訓之中，才能避免千篇一律。如中國人大的校訓“實事求是”，北師大的“學為人師，行為世范”，長沙雅禮中學的“公勤誠樸”。

我們石湖中學的校訓：團結(jié) 勵志 求實 創(chuàng)新。很欣慰，和許多名校的校訓很相似;很遺憾，和很多學校的校訓內(nèi)容有重復。自己的特色還不明顯。和天津市第一百中學：團結(jié)、勤奮、求實、創(chuàng)新，幾乎一樣。

我們還要多研究中外名校的校訓，結(jié)合學校本身的文化特色辦學特點，來修改完善，以提高我們校訓的文化品位，讓她作為我們校園文化的靈魂，引領我們創(chuàng)建更優(yōu)秀的校園文化。