付婕琴

一、80后家長(zhǎng)特性分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的第一代獨(dú)生子女已經(jīng)逐步步入社會(huì)，并以80后家長(zhǎng)這樣一個(gè)新身份走進(jìn)了教育。作為一名幼兒教育工作者，隨著80后家長(zhǎng)的增加，我們的家長(zhǎng)工作以及家庭教育指導(dǎo)工作也隨之迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，這一切都與80后家長(zhǎng)的特質(zhì)密不可分。

現(xiàn)在的80后父母相對(duì)于其他年代，有個(gè)性，更關(guān)注自我，普遍擁有較高的受教育水平，有一定的科學(xué)教養(yǎng)知識(shí)，并且深受網(wǎng)絡(luò)媒體的影響，因此，他們形成了與父母一代截然不同的兒童觀和兒童教育方式，比如他們會(huì)更加關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自信心和適應(yīng)能力等等。同時(shí)，在當(dāng)今社會(huì)節(jié)奏加快的背景下，80后父母承受著激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，他們深信“知識(shí)改變命運(yùn)”“不能輸在起跑線上”，所以會(huì)比以往的父母更加重視子女的教育。由于自身的受教育水平高，由此也會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)孩子更大的教育期望，也會(huì)更愿意對(duì)孩子進(jìn)行教育投入。

家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高以及對(duì)家庭教育的重視對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是一大好事，但是在時(shí)間中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們的教育導(dǎo)向讓家庭教育出現(xiàn)了新的問(wèn)題。

二、80后家庭教育中的新問(wèn)題

（一）“理論專家”

為了精心培養(yǎng)“未來(lái)的希望”，80后家長(zhǎng)們?cè)诮逃系臒崆楫惓８邼q，在孩子上不可謂下足功夫，努力尋找解決孩子問(wèn)題的“良方”“秘籍”，從中英文繪本、蒙氏教育法，到對(duì)某些“專家”、教子成功的“名人”、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)趨之若鶩……隨著“80后”家長(zhǎng)規(guī)模與日俱增，這些家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視提到空前高度，并形成了一套自己的教育理念和方法，期待學(xué)校和老師們的認(rèn)可和執(zhí)行。先讓我們分享一個(gè)“賞識(shí)教育”的案例。

為了準(zhǔn)確了解兒子的在園情況，豆豆媽媽請(qǐng)假來(lái)參加寶貝的親子開(kāi)放活動(dòng)。首先觀摩的就是下午點(diǎn)心環(huán)節(jié)，小朋友先后入座，等待老師分餐?？吹絻鹤舆M(jìn)入視線，乖乖入座，豆豆媽媽立刻開(kāi)啟“賞識(shí)”模式，“豆豆好棒，能夠找到自己的位置”“豆豆好能干，會(huì)自己喝牛奶了”“豆豆好棒，這么快都喝完了”“豆豆好能干，可以自己丟牛奶盒了”……。媽媽甜甜的全程贊揚(yáng)引來(lái)了其他小朋友和家長(zhǎng)的“圍觀”，所有小朋友都能做到的事情，為什么只有豆豆能獲得表?yè)P(yáng)？面對(duì)媽媽的贊揚(yáng)，豆豆臉上并無(wú)快樂(lè)和驕傲的笑容，一個(gè)人默默的按照幼兒園生活流程做著自己的事情。作為老師，我問(wèn)了豆豆媽媽是否日常也是這樣不斷鼓勵(lì)肯定豆豆的？媽媽非常自豪的說(shuō)，為了幫助豆豆建立自信心，她非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)了賞識(shí)教育，并在親子寶貴的相處中時(shí)刻鼓勵(lì)自己的孩子。面對(duì)我的提問(wèn)，媽媽還一臉質(zhì)疑的看著我，難道老師不專業(yè)，在學(xué)校沒(méi)有這么做嗎？

作為一名專業(yè)的幼教工作者，媽媽夸孩子沒(méi)有錯(cuò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)積極應(yīng)用也沒(méi)有錯(cuò)，問(wèn)題關(guān)鍵是沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到賞識(shí)教育的本質(zhì)，只管不分對(duì)象、不顧具體情況機(jī)械模仿，這樣肯定是不可能達(dá)到理想的效果。賞識(shí)教育實(shí)際上是激勵(lì)孩子的一種方法，目的是“正強(qiáng)化”孩子身上小的閃光點(diǎn)，激發(fā)孩子做得更好的內(nèi)在動(dòng)力。孩子不是一個(gè)模子摳出來(lái)的，再好的經(jīng)驗(yàn)、再科學(xué)的方法、再美好的語(yǔ)言表達(dá)，也要靠父母在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。只有懂得其中的真諦，將適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ糜谧约旱暮⒆?，才能產(chǎn)生積極的效果。還有部分80后家長(zhǎng)非常強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性和個(gè)性，但是因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童的“尊重”，反而在教育的關(guān)鍵點(diǎn)上放任不管，例如幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。書本上的教育理念、規(guī)劃固然正確，但是如果家長(zhǎng)缺乏相應(yīng)的方法指導(dǎo)，就容易忽視孩子的個(gè)體差異來(lái)追求同質(zhì)化的教育成果。

（二）互聯(lián)網(wǎng)下的家庭教育

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出和發(fā)展，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、學(xué)習(xí)任何幼兒家庭教育課程在現(xiàn)實(shí)生活中成為了可能。相比傳統(tǒng)的書籍、卡片等幼兒家庭教育模式，互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)文字、聲音、圖標(biāo)、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式表現(xiàn)出，給孩子擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還為他們的學(xué)習(xí)生活增添樂(lè)趣都是原有學(xué)習(xí)所不能比擬的?！?0后”家長(zhǎng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)持一種更為友好的態(tài)度，樂(lè)于以一種新的方式去體驗(yàn)親職的發(fā)揮，但是教育變革的同時(shí)也帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。80后家長(zhǎng)，更愿意看電腦、平板，而不是報(bào)紙、電視。睡覺(jué)前和起床后的一件事，很可能是打開(kāi)手機(jī)。在育兒上碰到了難題，他們很可能不再詢問(wèn)父母，而是坐在電腦前敲起了鍵盤。父母的生活習(xí)慣無(wú)形中成為了孩子成長(zhǎng)參考的模板，幼兒沉迷于電視、電腦等電子產(chǎn)品，一歲不到的孩子甚至不會(huì)說(shuō)話就已經(jīng)會(huì)在iPad上滑動(dòng)手指。

在幼兒家庭教育中，親子溝通是幼兒家庭教育的基本途徑，如今，幼兒可以獨(dú)立在平臺(tái)上學(xué)習(xí)，從而容易導(dǎo)致親子交流溝通時(shí)間較少，不利于親子關(guān)系的維系;第二，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的教育信息各式各樣，魚龍混雜，不具備專業(yè)能力的家長(zhǎng)容易迷失在信息海洋中，甚至將寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)益的內(nèi)容上。

（三）焦慮的家長(zhǎng)

80后家長(zhǎng)們從小就經(jīng)歷了社會(huì)變遷，物質(zhì)生活日益豐富，但長(zhǎng)大后面對(duì)的現(xiàn)實(shí)壓力也不小。80后受教育程度普遍比父輩高，因此在面對(duì)下一代的教育時(shí)，提出了更高的要求。80后家長(zhǎng)一直在學(xué)習(xí)，一直在強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的尊重，但卻在教育路上被自己的焦慮忘記了孩子的天性，失了對(duì)孩子興趣的尊重。教育是“慢”藝術(shù)，而現(xiàn)在我們的教育中，存在一種“劇場(chǎng)效應(yīng)”，讓孩子們的起跑線變得越來(lái)越早。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而優(yōu)雅的過(guò)程，一個(gè)由內(nèi)而外改變的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、反思和堅(jiān)持。不同的孩子，性格、天賦不同，成長(zhǎng)速度自然也不同，不要盲目推崇“別人家的孩子”，用他人成功的個(gè)案去要求自家的孩子，孩子的快樂(lè)指數(shù)可能更值得我們關(guān)注。