龍茜

識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點。新課標強調(diào)以學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，要求教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探究獲取知識的全過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，讓識字教學(xué)高效，所以識字教學(xué)應(yīng)富有情趣，課堂上要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用多種形式和方法激發(fā)學(xué)生識字興趣，把字的音、形、義結(jié)合起來，讓學(xué)生養(yǎng)成看形、讀音、想義的習(xí)慣。還要把識字教學(xué)與閱讀整合起來，讓孩子在一定的語言環(huán)境中識字，在課堂上要結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗，把識字和認識事物結(jié)合起來，讓識字教學(xué)高效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（創(chuàng)情境，趣導(dǎo)入）

在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景（可以是激趣導(dǎo)入、游戲?qū)?、謎語導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、動畫導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等），就能激發(fā)他們識字的興趣，使學(xué)生盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。在教學(xué)中，運用媒體、掛圖等手段把學(xué)生帶進生動、形象的情景中，就能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，自主識字（初讀文，知內(nèi)容）

小學(xué)低年級的識字量很大，教學(xué)時，教師要通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，使學(xué)生從整體上自主識記，鞏固生字。這是識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體分為以下幾步：

1.初讀課文，語境之中，初步識字（課文中，初識字）

低年級的識字教學(xué)分為兩種，一種是專門的集中識字課，一種是閱讀課中的識字。無論哪種課型的識字，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要精心設(shè)計教案，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生動眼看，動耳聽，動腦想，動手做，積極參與探索，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自讀文本，根據(jù)自己已有的識字方法自主識字，在具體可感的語境中，借助課文中提供的圖畫、拼音和詞句，才能對要學(xué)的生字有一個初步印象。因此，在識字課中，教師要利用插圖引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，讓學(xué)生借助圖畫與拼音充分認讀詞語（如專門的集中識字課二年級下冊《中國美食》）;在閱讀課中，教師要放手讓學(xué)生自讀課文，遇到不認識的字通過多種途徑（可借助拼音、查閱字典、伙伴互助等）進行識記。

2.再讀課文，感知內(nèi)容，明白思路（知內(nèi)容，明思路）

學(xué)生再讀課文，自主識字，邊讀邊想，課文的主要內(nèi)容是什么，作者按什么順序?qū)懙摹?/p>

3.根據(jù)內(nèi)容，沿著思路，理清層次（沿思路，理層次）

根據(jù)課文內(nèi)容，沿著作者寫作思路理清文章結(jié)構(gòu)段落。提出自己不懂的問題。

三、再現(xiàn)生字，集中識記，總結(jié)方法（集中識，有方法）

把生字從具體的語境中提出來，學(xué)習(xí)鞏固學(xué)生對生字的識記。一類生字必須會讀，規(guī)范書寫，還要會運用，二類生字會讀，做到字不離詞，詞不離句。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

第一。要遵循由易到難的認知規(guī)律，可以先帶音認讀，也可以直接認讀。注意，學(xué)生認讀生字時，可以先交流哪些字是原來就已經(jīng)認識的，是怎樣認識的（如從電視、廣告牌、食品袋、故事書上認識，在游樂園、幼兒園時認識的等），以此引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生在生活中主動識字的興趣，拓寬學(xué)生的識字渠道;然后，重點識記較難的生字，提高課堂識字效率。

第二，要重視學(xué)生的自主識字，讓他們運用自己喜歡的方法充分識記。要注意識字方法的滲透（如，加一加、減一減、換一換、猜謎語、編順口溜、編小故事等）、小組內(nèi)的合作互助（互幫、互查、互賽等）、字與詞的結(jié)合（讀字、組詞、個別常用字說句），以增強識字效果。

第三，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在檢查生字識記情況時，老師要把易讀錯，易混淆的生字出示在黑板上，讓學(xué)生說說自己是怎樣記住的，老師作必要的點撥，此環(huán)節(jié)老師可滲透多種識字方法，玩游戲的方法等引導(dǎo)學(xué)生掌握有趣的識字方法，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，讓識字課堂變得豐富，充滿情趣，體現(xiàn)情境中學(xué)、游戲中學(xué)、玩樂中學(xué)的課改精神，不斷提高學(xué)生的識字能力。

四、設(shè)計游戲，鞏固識字，提升能力（玩游戲，來鞏固）

設(shè)置摘蘋果、放氣球、摘星星等游戲，開火車識字，也可以給這些字找朋友，看誰找得多，還可以出示一些含有生字的句子讀一讀。

五、生字回文，聯(lián)系語境，再讀鞏固（字回文，聯(lián)語境）

生字由具體的語境中來，還要回到具體的語境中去。教師要采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生練讀課文，加深對生字的熟悉程度。同時提出不懂的問題。

六、認真觀察，指導(dǎo)書寫，加強練習(xí)。（細觀察，練書寫）

漢字是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在低年級起步階段，一定要打好學(xué)生的寫字基礎(chǔ)。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的識字能力，重點指導(dǎo)，嚴格要求。

1.觀察字形

可讓學(xué)生觀察生字的字形特點、讓學(xué)生說出每個生字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首、筆順規(guī)則、關(guān)鍵筆畫以及生字在田字格中的位置等，說出生字是由哪些熟字組合而成。并且還要對形近字、同音字加以區(qū)別，增強記憶。以便指導(dǎo)書寫時引起學(xué)生的有意注意。

2.范寫指導(dǎo)

為了幫助學(xué)生掌握規(guī)范書寫的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，教師要有重點地在田字格中書寫示范。

3.描紅臨寫

教師范寫后，要讓學(xué)生在課本上先描紅再臨寫。此時，教師要走下講臺，巡視學(xué)生的書寫方法，糾正學(xué)生的不良姿勢，促使學(xué)生養(yǎng)成提筆即寫規(guī)范字的良好習(xí)慣與正確的書寫姿勢。

4.展評激勵

學(xué)生練寫后，教師要對學(xué)生的書寫進行展評，及時給予鼓勵與幫助，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣.

七、積累語言，拓展運用，防止回生（會運用，防回生）

對學(xué)過的生字及時地鞏固和復(fù)現(xiàn)特別重要，可推薦同步閱讀，積累語言，鞏固和復(fù)現(xiàn)最好是在語境當(dāng)中，要和閱讀的語言環(huán)境結(jié)合。方法手段要多樣。如賽讀，游戲讀，練習(xí)運用等，這樣減少遺忘，防止回生。

八、課堂小結(jié)，暢談收獲，享受樂趣（談收獲，享樂趣）

可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以總結(jié)，也可以讓學(xué)暢談學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)成功的快樂。

九、布置作業(yè)，強化練習(xí)，有效反饋（強練習(xí)，有反饋）