羅瓊

“游戲是顯示兒童智力最自由、最自然的形式， 在這種形式中，兒童可以認識和學(xué)習周圍世界，并為顯示出個人的積極性而開拓了廣闊的天地，在某些游戲中兒童表現(xiàn)出敏捷思維的并富有首創(chuàng)精神”。這說明了在教學(xué)中開展富有成效的游戲的重要性。

《數(shù)學(xué)課程標準》在各個學(xué)段中，都安排了“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四個部分的課程內(nèi)容，并強調(diào)通過課程內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。因此，我們在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當根據(jù)教材內(nèi)容和課堂教學(xué)要達到的效果，科學(xué)地運用游戲教學(xué)。

一、游戲活動要有針對性

游戲活動要達到良好的課堂教學(xué)效果，教師在創(chuàng)設(shè)游戲的時候必須根據(jù)新課標的要求，科學(xué)地把握住課程的重難疑點，力求讓學(xué)生在學(xué)到知識與技能的同時鍛煉他們的思維能力和綜合能力，而不應(yīng)有所偏頗，導(dǎo)致“玩而忘學(xué)”的被動局面。由此可知，并不是信手拈來的游戲，都能全盤適用于我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。作為老師，必須要以“課程要求”和“學(xué)生的認知水平”這兩個實際出發(fā)去把握教學(xué)活動中所創(chuàng)設(shè)的游戲，并且讓游戲活動滿足三個小標準：①游戲要能使學(xué)生學(xué)到知識，這是課程的基本要求;②游戲要能使學(xué)生的思維能力得到鍛煉與提升，這是游戲創(chuàng)設(shè)的潛在意義;③游戲要符合當前階段教育對象的認知水平，要讓游戲玩得起來，玩得開心，這是游戲得以運作的基本保證。

例如在教學(xué)二年級《玩一玩，做一做》（初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）時設(shè)計的“華容道”游戲，學(xué)生通過有趣的游戲和動手操作，感受物體上下、左右平移的運動軌跡。通過參與這個游戲，學(xué)生初步感知平移現(xiàn)象，能夠自己解決物體平移問題，并從中體驗獲得成功的喜悅，明白生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。

二、游戲活動要突出學(xué)生主體性

新課程標準突出以人為本，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主人。一個好的教學(xué)游戲，無論是內(nèi)容還是形式，都應(yīng)以人為本，應(yīng)該能對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力。也就是說，設(shè)計游戲要樹立精品意識，滿足學(xué)生喜歡新奇、厭惡呆板的心理。俗話說，“兵無常勢，水無常形”，運用游戲時要特別注意變換的技巧，以去重復(fù)之弊端。此外，還要注意求活，在組織開展游戲時，強調(diào)教師的組織作用，更要重視學(xué)生的主體作用。要在游戲中留有讓學(xué)生創(chuàng)造、活動的天地，讓學(xué)生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，學(xué)生始終是游戲的真正主人。

例如在一年級教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時，我設(shè)計了一個“找朋友”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。游戲之前，我給每一位學(xué)生的胸前戴上一張數(shù)字卡片，每一張卡片上是0～10中的任意一個數(shù)。當“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友……”的歌聲響起來的時候，我說：“卡片上的數(shù)合起來是10的就是好朋友?！睂W(xué)生就開始隨著歌聲找自己的好朋友，當歌聲停止的時候，胸前的數(shù)合起來是10的兩個學(xué)生手拉手站在一起。我接著又說：“卡片上的數(shù)合起來是8的才是好朋友！”歡快的音樂聲又開始伴隨著學(xué)生找到自己的朋友。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被學(xué)生牢牢地記住了。所有的學(xué)生都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，他們在游戲中體會到了學(xué)習知識的樂趣。

三、游戲活動要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

知識與技能是新課標的三維目標之首。成功的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要實現(xiàn)學(xué)生對知識的靈活運用，將這些知識轉(zhuǎn)化為能力，能夠創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此教師可以設(shè)計一些相對開放的數(shù)學(xué)游戲，即教師對游戲活動不作過多限制，只給學(xué)生提供一個大致的范圍，引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象，展現(xiàn)自己的個性，圍繞著教師所提供的數(shù)學(xué)素材在各小組之間展開自由而開放的數(shù)學(xué)游戲活動。如二年級教學(xué)《長頸鹿與小鳥》（用乘法口訣試商）這部分時，我設(shè)計了“18只小松鼠分組做游戲，每組只數(shù)要相同”這一開放性游戲，游戲問題中既沒有確定要分幾組，也沒有確定每組的只數(shù)，給學(xué)生留下了更多選擇和思考的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲進行教學(xué)能讓學(xué)生在和諧、輕松、愉快的學(xué)習氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)巧妙地利用游戲，使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效的手段。

責任編輯 羅 峰