胡雪

摘 要：在社會不斷發(fā)展的今天，自主學(xué)習(xí)能力習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)為看作一種重要的學(xué)習(xí)方式，但以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍普遍存在，是語文教學(xué)課堂效率低下，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的一知半解，想要提高課堂效率，就要將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些論述為我們小學(xué)語文教學(xué)指明了方向，標(biāo)志著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“填鴨式”“滿堂灌”為主要形式，以應(yīng)試教育提高分?jǐn)?shù)為主要目的的枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀，語文課堂要以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧為特征，也就是小學(xué)語文課堂要煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生動起來。

一、組織趣味性教學(xué)活動

受到年齡影響，小學(xué)生的好奇心很重，對萬事萬物都有旺盛的求知欲，而且十分喜歡新奇有趣的事物，敢于嘗試與冒險(xiǎn)。但是，這一成長特點(diǎn)也將導(dǎo)致小學(xué)生對單一、枯燥、一成不變的語文課堂失去興趣，根本無法產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)欲望。因此，要想提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先便要組織趣味性語文教學(xué)活動，保護(hù)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在趣意盎然的語文課堂上產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)欲望。

就如在《小鹿的玫瑰花》一課教學(xué)中，我便將語文閱讀與繪畫活動結(jié)合起來，循循善誘地引導(dǎo)小學(xué)生思考小鹿的玫瑰花為何沒有白栽。在語文課堂上，我會有感情地朗讀《小鹿的玫瑰花》一文內(nèi)容，根據(jù)具體的情節(jié)設(shè)置停頓，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象來創(chuàng)作一幅與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的畫面。待我讀完課文內(nèi)容之后，學(xué)生正好完成畫畫，然后他們便需在全班同學(xué)面前展示畫面內(nèi)容，闡述自己的創(chuàng)作想法。接下來，學(xué)生便需猜測為何小鹿的玫瑰花沒有白種，閱讀《小鹿的玫瑰花》課文內(nèi)容。如此一來，學(xué)生便可充滿激情地學(xué)習(xí)本課生字詞、篇章布局與結(jié)構(gòu)分析、主旨思想與情感等知識。

二、尊重學(xué)生個體的選擇差異

當(dāng)代小學(xué)生由于面對時代發(fā)展的不同，看問題的角度也會存在差異，有些學(xué)生經(jīng)歷比較豐富，在思想上比較獨(dú)立，在這種情況下，教師就不能按部就班的實(shí)施教學(xué)活動。首先可以讓學(xué)生自主選擇探究目標(biāo)，例如在背誦課本時，有些學(xué)生會才用死記硬背的方法，而有些學(xué)生會聯(lián)系上下文，先明白文章的主旨，熟記背誦。任何一種方法方法都有適合它的人群，教師應(yīng)該在自主學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注學(xué)生的差異，讓學(xué)生針對不停類型的文章采用不停的方法背誦，最后進(jìn)行分析，讓學(xué)生找到真正適合自己的方法。通過這樣的實(shí)施，讓學(xué)生能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷探索新的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。其次，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的綜合發(fā)展，有些教師在教學(xué)過程中，完全照著教案講解，不僅降低學(xué)生的興趣，還會造成學(xué)習(xí)氛圍低沉，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，例如在寫作課上，讓學(xué)生自主選擇描寫目標(biāo)，自己去領(lǐng)悟事物的情感和精神，經(jīng)過討論分子后，形成自己的觀點(diǎn)和看法，提高學(xué)生的寫作能力。有些學(xué)生喜歡采用華麗的詞藻和大量的修辭手法，讓人充分想象;有些同學(xué)喜歡平鋪直述的樸實(shí)寫作手法，讓人真切感受到文章的情感。通過這種自主的選擇，幫助學(xué)生對不同的語文知識進(jìn)行對比，找到適合自己的方法。同時，在自主探究的過程中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，引發(fā)學(xué)生間的激烈討論，最大限度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)步。然后，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中，可以支持學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成臨時的學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，每節(jié)課的學(xué)習(xí)伙伴不同，可以形成多元化的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更愿意和自己喜歡的伙伴在一起學(xué)習(xí)，大家共同探討喜歡的問題，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，同學(xué)間互相彌補(bǔ)不足，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、小組交流智慧共享

經(jīng)過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的課本上會留下他們思考的痕跡，這是學(xué)生通過自己的思考得出的智慧的果實(shí)，是個體學(xué)習(xí)的成果。如何讓個體的成果變成集體的收獲呢？這就是展示交流環(huán)節(jié)。通過交流，讓學(xué)生在思維的不斷碰撞中經(jīng)歷知識的生成過程，加深對所探究知識的理解與感悟。在課堂上，我最喜歡看到的是同學(xué)們熱烈交流的場面。組內(nèi)的同學(xué)，可以自由地把自己的想法說給同學(xué)聽，其他同學(xué)會在聽的同時提出自己的看法，若有同感，則表達(dá)認(rèn)同，也可補(bǔ)充;若有不同意見，則可爭論且做到有理有據(jù)。這個環(huán)節(jié)，小組交流的有效性是重點(diǎn)。我的做法是：首先，學(xué)生先說一說自己認(rèn)為最精彩的部分，把相關(guān)的段落或句子讀一讀，然后說一說自己的看法。同時，如果其余的同學(xué)也找到了這個地方，就可以直接表達(dá)自己的意見。學(xué)生展示的方式也是多樣的，可以朗讀，可以口述，可以表演，可以吟唱……其中若有理解上的偏差，教師及時加以引導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)們互相交流思想之后，課文的重點(diǎn)知識也就基本解決了?？梢韵胂蟪鰧W(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，不是老師強(qiáng)加給他們的，而是在自發(fā)自覺的，積極主動的過程中完成的。

四、結(jié)語

總之，自主學(xué)習(xí)的方式因其能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的課程興趣，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使教育教學(xué)目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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