隋宇

摘 要：我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新與實(shí)踐領(lǐng)域已經(jīng)得到了極大的延伸與拓展，并在全球化的趨勢上，在新的坐標(biāo)體系中，以開放的心態(tài)重新審視中國的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)重要地位。在社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)將城市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求與創(chuàng)新型服務(wù)型技術(shù)技能人才的發(fā)展要求有機(jī)聯(lián)系在一起，在職業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的發(fā)展過程中，開拓出一條專業(yè)性的人才培養(yǎng)模式。這不僅需要地方性創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)人才構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型教育課程標(biāo)準(zhǔn)，還需要高校與其他的行業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起，共同打造實(shí)踐教學(xué)平臺。促使行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三者加入?yún)f(xié)同教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，有利于為風(fēng)景園林行業(yè)創(chuàng)新型、服務(wù)型、可持續(xù)性人才體系建設(shè)，提供創(chuàng)新與服務(wù)導(dǎo)向，并在一定程度上，促進(jìn)風(fēng)景園林行業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景;園林設(shè)計(jì);培養(yǎng)體系

一、高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐人才培養(yǎng)體系探索背景

我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)要想滿足社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的需求，那么就需要針對當(dāng)前的社會背景，結(jié)合實(shí)際情況確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新性與服務(wù)型人才培養(yǎng)體系，并在實(shí)踐性、職業(yè)性、創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上，按照一定的發(fā)展規(guī)律構(gòu)建有效的人才培養(yǎng)模式。伴隨著社會的轉(zhuǎn)型、“十三五”計(jì)劃的不斷推進(jìn)，地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級開始進(jìn)入到大家的視野當(dāng)中。高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新也應(yīng)該秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，以勞動(dòng)就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為宗旨，展現(xiàn)以學(xué)生為中心的技能培養(yǎng)指導(dǎo)方向，并在此基礎(chǔ)上，打造符合社會主義現(xiàn)代化的適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)體系，在發(fā)展型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的精品共享課程中，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐人才培養(yǎng)體系探索的內(nèi)容分析

隨著風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)大環(huán)境的發(fā)展，自2011年住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部將風(fēng)景園林學(xué)與建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)并列為一級學(xué)科以來，該課程設(shè)置融合了工程科學(xué)、人文社會科學(xué)、自然科學(xué)的多元化學(xué)科體系，展現(xiàn)了應(yīng)用型學(xué)科的主要導(dǎo)向。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐人才培養(yǎng)體系近幾年也在逐步的探索中完成了基本定位。

首先，大連理工大學(xué)城市學(xué)院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)2018年順利通過遼寧省普通高等學(xué)校新設(shè)本科專業(yè)評估，并于2018年順利申請成為授予學(xué)士學(xué)位的專業(yè)，構(gòu)建了相對完備的風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)體系。在辦學(xué)過程中大連理工大學(xué)結(jié)合辦學(xué)定位、服務(wù)領(lǐng)域，逐步凝練出明確的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，初步形成具有本院特色的風(fēng)景園林應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)特色。其將社會主義現(xiàn)代化城市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化與人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，有機(jī)結(jié)合在一起，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行精確的定位，構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成創(chuàng)新型服務(wù)型技術(shù)技能人才的耦合，結(jié)合自身的實(shí)際情況，推動(dòng)自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，完成策略化的構(gòu)建與實(shí)施，完成科學(xué)的規(guī)劃項(xiàng)目。

緊接著，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)緊緊圍繞以應(yīng)用型為主的“多元化”人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。在應(yīng)用型研究人才、應(yīng)用型技術(shù)人才、應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)特征和要求上，展現(xiàn)自身個(gè)性化特色，同時(shí)將畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間延長為1年，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了良好的實(shí)施平臺。

在堅(jiān)持“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，積極搭建風(fēng)景園林專業(yè)專家指導(dǎo)平臺，完成定期專家講座，采用校校合作、校企合作等方式強(qiáng)化師資力量的實(shí)施。引入風(fēng)景園林專業(yè)工程系列特聘教師，構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)基地。

逐漸提升“1+N+M”專業(yè)能力，實(shí)行多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)。1即一個(gè)文憑;N即N 個(gè)證書;M即M 個(gè)作品（設(shè)計(jì)）或?qū)I(yè)能力競賽（形成成果）。在“畢業(yè)證+資格證+設(shè)計(jì)競賽+設(shè)計(jì)作品集”的作用下，完成對應(yīng)的目標(biāo)支持。

最后完成校內(nèi)外實(shí)踐教育平臺建設(shè)。實(shí)施應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，使學(xué)生提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和適應(yīng)性，具備解決工程實(shí)際問題能力。

為了徹底實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，大連理工大學(xué)城市學(xué)院力求高校協(xié)同創(chuàng)新的同時(shí)，積極推進(jìn)Workshop（工作坊）的教學(xué)模式構(gòu)建。這個(gè)過程就需要各個(gè)高校根據(jù)自身的實(shí)際情況，改進(jìn)自身的特色專業(yè)。高校也需要與政府有機(jī)結(jié)合在一起，精確地定位知識、能力、綜合素養(yǎng)的重要性。其中包含了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式、崗位機(jī)能嘗試教學(xué)模式、工學(xué)交替教學(xué)模式等。這樣學(xué)生在畢業(yè)的前一年就可以體會有效的教學(xué)、實(shí)踐一體的學(xué)習(xí)模式。

三、創(chuàng)新與實(shí)踐人才培養(yǎng)體系探索特色

高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)需要結(jié)合專業(yè)實(shí)際，實(shí)施創(chuàng)新與服務(wù)策略，并有機(jī)地將執(zhí)行技術(shù)、設(shè)計(jì)、科技、管理、教育、政策串聯(lián)在一起，最終達(dá)到服務(wù)學(xué)生、老師、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、政府的主要目的。從創(chuàng)新型服務(wù)型人才培養(yǎng)模式的特征來看，高校需要在行業(yè)應(yīng)用、設(shè)計(jì)、咨詢、服務(wù)、研發(fā)等內(nèi)容的方案構(gòu)建中，結(jié)合自身的實(shí)際情況，完善建設(shè)制度，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，最終幫助教師解決復(fù)雜的社會服務(wù)問題，實(shí)現(xiàn)科研能力與創(chuàng)新能力的進(jìn)一步延伸與構(gòu)建。還可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，完成科研、設(shè)計(jì)、研發(fā)、咨詢、監(jiān)督一條龍服務(wù)，為高校風(fēng)景園林企業(yè)的建設(shè)與實(shí)施，提供設(shè)計(jì)、施工、植物應(yīng)用，增強(qiáng)專業(yè)教師的科研能力。通過打造多角度、多層次的協(xié)同育人平臺，構(gòu)建創(chuàng)新聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)一系列程序的有效服務(wù)，達(dá)到協(xié)同育人的主要目的。

四、高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐人才培養(yǎng)體系探索的應(yīng)用成果

大連理工大學(xué)城市學(xué)院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)針對專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐人才培養(yǎng)體系的探索，力求在一些主要的設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)思為前提，融入校企合作及Workshop等教學(xué)思路到實(shí)際教學(xué)中，以此來展現(xiàn)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)分析，這不僅有利于提升學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識、團(tuán)體意識等，還在一定程度上完善了整個(gè)教學(xué)體系，提升學(xué)生綜合競爭力。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選取上， 要根據(jù)當(dāng)?shù)鼐G色產(chǎn)業(yè)、園林景觀規(guī)劃行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要進(jìn)行構(gòu)建，結(jié)合本校學(xué)生自身實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)打造“三型”人才的目的。具體課程安排以提升針對性與適應(yīng)性、統(tǒng)籌發(fā)展、定位教學(xué)體系等三個(gè)能力模塊為基礎(chǔ)，用大量真實(shí)項(xiàng)目作為載體，使課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工作任務(wù)高度吻合。豐富課程中的設(shè)計(jì)類型及方向，實(shí)現(xiàn)城市道路綠化景觀規(guī)劃、旅游風(fēng)景區(qū)景觀規(guī)劃、居住區(qū)景觀規(guī)劃、城市濱水區(qū)景觀規(guī)劃、城市公園景觀規(guī)劃等方面的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)生對各種類型的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的了解與經(jīng)驗(yàn)，提高人才的綜合性及實(shí)踐性的能力。在課程的內(nèi)容組織上，將知識、能力、素質(zhì)融入到每個(gè)設(shè)計(jì)流程中，模擬實(shí)際工程項(xiàng)目，按照現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目流程，完成學(xué)習(xí)情景安排。資料儲備在風(fēng)景園林專業(yè)中是非常關(guān)鍵及重要的，因此要實(shí)現(xiàn)共享資源，運(yùn)用現(xiàn)代化科技，為師生構(gòu)建課程共享電子資源庫，定期有步驟有計(jì)劃地讓師生共同參閱完善，形成一個(gè)良性的積累循環(huán)體系，構(gòu)建有效有意義的資源儲備。

同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際情況，將高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐人才培養(yǎng)體系探索與當(dāng)?shù)仫L(fēng)景園林企業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起，秉承綠色生態(tài)的思想，全面推進(jìn)“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程建設(shè)。第一，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。將課堂與實(shí)踐單位、課程與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，按照崗位職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系，以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，確立典型模擬工作崗位，由專職教師和以校企合作方式聘請的行業(yè)專家共同完成對應(yīng)的學(xué)科教育。讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐基地內(nèi)完成實(shí)際項(xiàng)目的“教、學(xué)、做”，在風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，滿足了部分學(xué)生在校完成畢業(yè)實(shí)踐需求與訓(xùn)練的需求。與此同時(shí)，還可以開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、專業(yè)設(shè)計(jì)競賽等，引導(dǎo)學(xué)生參加，為學(xué)生以后走向社會提供優(yōu)越的條件。第二，校外實(shí)踐基地建設(shè)。需要在應(yīng)用型人才基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，擴(kuò)大風(fēng)景園林專業(yè)校外實(shí)踐基地與資金來源，實(shí)行與遼寧省及周邊需求量大的生產(chǎn)單位聯(lián)合辦學(xué)。例如，與非常一景（大連）景觀設(shè)計(jì)公司、大連理工大學(xué)土木建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司、大連建筑設(shè)計(jì)研究所有限公司、大連康泰建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司、大連仕成規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)有限公司、北京大碼建筑設(shè)計(jì)有限公司等多家企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。其中與非常一景（大連）景觀設(shè)計(jì)公司共建校企實(shí)踐基地是在2018年9月成功申報(bào)成功的，遼寧省大學(xué)生實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目——大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地：“大連理工大學(xué)城市學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)校外實(shí)踐教育基地”，還處于完善優(yōu)化當(dāng)中。

五、結(jié)語

隨著社會的進(jìn)步，人們的需求也開始發(fā)生了一定的變化，這個(gè)時(shí)候，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)就需要模式的創(chuàng)新與教學(xué)改革，從多方協(xié)同的角度出發(fā)，展開分析。定型，加速學(xué)科專業(yè)觀念轉(zhuǎn)變。定位，實(shí)行學(xué)科專業(yè)的實(shí)質(zhì)性擴(kuò)展。定性，以現(xiàn)代化風(fēng)景園林設(shè)計(jì)三元為導(dǎo)向，實(shí)施專業(yè)教育的大調(diào)整。隨著“十三五”計(jì)劃的不斷推動(dòng)，高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)制訂新一輪培養(yǎng)方案，建設(shè)精品共享課程，整合課程資源系統(tǒng)，接著為各層次各崗位的人提供優(yōu)質(zhì)風(fēng)景園林專業(yè)教育資源共享服務(wù)，秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，構(gòu)建課程建設(shè)的探索目標(biāo)，為相關(guān)性產(chǎn)業(yè)注入新鮮的“血液”，在協(xié)同發(fā)展的作用下，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)大家共同的“中國夢”。

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作者單位：

大連理工大學(xué)城市學(xué)院