李寶琴

（福建省三明市寧化縣第一中學(xué)，福建 三明 365400）

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師常常有這樣的困擾：教師教得辛苦學(xué)生學(xué)得痛苦，但是往往事倍功半。筆者意識到只有通過教師教學(xué)方式的改變，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。而在這方面的嘗試中，筆者發(fā)現(xiàn)引進(jìn)知識結(jié)構(gòu)圖不失為一種高效的方法。

知識結(jié)構(gòu)圖作為整體結(jié)構(gòu)教學(xué)法的表現(xiàn)形式之一，即提取教材中的關(guān)鍵字和詞，將其用線條、箭頭等串連起來，簡明扼要地體現(xiàn)教材的主要內(nèi)容。內(nèi)容上，知識結(jié)構(gòu)圖既可以是一個學(xué)段的一門學(xué)科、一本書、一個單元的內(nèi)容；也可以是一篇課文或一節(jié)教材的內(nèi)容。形式上，有知識樹、線狀圖、網(wǎng)狀圖、表格簡筆畫等。

這一方法之所以生效，一則因為它符合先整體后局部、先主后次的認(rèn)知規(guī)律，符合整體建構(gòu)教學(xué)思路；二則因為它符合新課標(biāo)的閱讀要求，又能巧妙利用新課程教材編排特點展開教學(xué)。新課標(biāo)七級目標(biāo)要求學(xué)生能從一般性文章中獲得和處理主要信息；能理解文章主旨和作者意圖；能閱讀適合高中生的英語報紙和雜志；能通過文章中的線索進(jìn)行推理。而知識結(jié)構(gòu)圖的教學(xué)方式，依照由淺入深、由具體到概括的順序，把不同的閱讀方式和策略融入其中，幫助學(xué)生掌握略讀，跳讀，細(xì)讀，推讀等技巧。例如Module5 Unit5 First Aid，課文圍繞first aid 這個話題來編排，內(nèi)容從整體到局部，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，就很適合用畫知識結(jié)構(gòu)圖的方式來授課。

具體說來，整體構(gòu)建課堂的教學(xué)模式包含四個環(huán)節(jié)。下面就以人教版中的Reading 教學(xué)為例，談?wù)劰P者是如何通過知識結(jié)構(gòu)圖來落實這些環(huán)節(jié)的。

第一個環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課。

例如，在教授必修五Unit2 Warming up 部分，筆者要求學(xué)生完成p 9的quizs。具體步驟是：第一，課前布置學(xué)生了解英國概況，喚醒他們對英國的己有認(rèn)知。第二，課堂上利用幻燈片展示英國地圖，讓學(xué)生視覺上感知英國的地理位置。在此基礎(chǔ)上，再在黑板上畫出英國的四個組成部分。通過教師示范畫知識結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)有了清晰的了解。

第二個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)自學(xué)，感知全文。

在Reading的教學(xué)中，老師首先可以利用skimming的策略，指導(dǎo)學(xué)生skim the text and try to get its general idea 完成對課文的整體掃描；接著運用scanning 的策略要求學(xué)生scan the passage，try to get detailed information and then do the following on the screen通過練習(xí)讓學(xué)生逐層深入把握要點。之后，指導(dǎo)學(xué)生用intensive reading的方法，從地圖上找出the south，midlands and North of England.。最后，筆者以問題“Which group of invaders did not influence London”的探究完成該環(huán)節(jié)。

需要注意的是，這個環(huán)節(jié)是通過局部和完整的結(jié)構(gòu)圖形式來落實的，一定要注意嚴(yán)格貫徹“先整體后部分、先宏觀后微觀、層層深入”的原則，讓學(xué)生在掌握課文的結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)的前提下回答問題，之后老師結(jié)合學(xué)生的回答畫出知識結(jié)構(gòu)圖，如英國的組成、英格蘭的三個部分、四種入侵者及其對文化的不同影響等。利用畫知識結(jié)構(gòu)圖的方法，激發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的識記能力和整體把握課文的能力。

第三個環(huán)節(jié)：檢查點撥，探尋規(guī)律。

在人教版必修三Unit3 Canada----The Truth North 教學(xué)中，筆者根據(jù)一個國家location----total area----capital city----official languages---natural resources----national animals這一線條把零散的知識串在一起，設(shè)計如下表格，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而掌握文章的主旨和寫作特點。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納這一類文章的寫作規(guī)律，得出寫作啟示。最后模仿本文的寫法，撰寫關(guān)于介紹Canada，Australia，New Zealand的小作文。

通過該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，既能讓學(xué)生理清全文脈絡(luò)，又能讓學(xué)生探尋寫作規(guī)律，借鑒文章寫法；既完成了閱讀任務(wù)，又提高了寫作能力，一舉兩得。

第四個環(huán)節(jié)：反復(fù)練習(xí)，拓展提高。

在完成以上三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，再組織學(xué)生動手實踐，通過反復(fù)練習(xí)來拓展提高。在教人教版高中英語必修五Unit5 First Aid Reading 時，學(xué)生在教師指導(dǎo)下畫出了如下結(jié)構(gòu)圖：

通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，在學(xué)生了解課文的情節(jié)和關(guān)鍵細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識結(jié)構(gòu)圖歸納文章的主題思想和寫作特點，根據(jù)知識樹的關(guān)鍵詞來復(fù)述文章，再加上通過課堂“分層提問”的方式，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地重溫“整體掃描”及“逐層深入”的過程，這樣不斷鞏固，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就圓滿完成了。這一過程就如同揭開千層餅一樣，每揭起一層都是完整的一張餅而不是一小塊餅，這就是整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

正如布魯納所言，人類理解記憶的首要問題在于組織，在于對知識信息的編碼。將大量的教學(xué)內(nèi)容編制成知識結(jié)構(gòu)圖，每一個知識結(jié)構(gòu)圖就是一個很好的記憶組塊，這就對知識信息做了很好的編碼變換。因此，引進(jìn)知識結(jié)構(gòu)圖，能很好地助力高中英語閱讀教學(xué)，讓高中生的英語閱讀能力有一個質(zhì)的飛躍。