文/（日）午堂登紀雄 譯/賴郁婷

我一直有個疑問：小學、初中、高中、大學、工作，這個過程真的是正確的嗎？

我們的教育內(nèi)容順應時代的變化做任何改變了嗎？我會這么說的原因，是當今社會上的就業(yè)機會和以前相比，已經(jīng)有了極大改變。

◆孩子的工作將是尚未出現(xiàn)的職業(yè)

舉例來說，我剛讀小學時，普通手機、智能手機、網(wǎng)絡等都還不存在，教練管理和信息安全管理也是最近才出現(xiàn)的行業(yè)，公寓大廈管理員則是2000年之后才出現(xiàn)的職業(yè)。

也就是說，現(xiàn)在的小孩在二十年后的將來所從事的行業(yè)，說不定是如今尚未出現(xiàn)的工作。

既然如此，就不禁讓人思考，當今教育灌輸給孩子的既有概念或已存在答案的理論，甚至是反復記誦同樣常識中的知識，到底有何意義？

學校里學不到可以活躍于世界的能力，創(chuàng)意能力好的人通常都會自行創(chuàng)業(yè)，就算是當上班族，也會是薪資所得高的高管。

事實上，在現(xiàn)今的環(huán)境中，唯有領先業(yè)界、重寫競爭規(guī)則的企業(yè)，才有辦法獨占利益。例如，Apple（蘋果）、Google（谷歌）、Amazon（亞馬遜）等，尤其是歐美各大企業(yè)正努力投入的智能型革命，不僅改寫了科技業(yè)，也改變了汽車產(chǎn)業(yè)和能源產(chǎn)業(yè)。

除此之外，在這個社交媒體興盛的年代，邀請世界各地的各種專家、職業(yè)人士一同進行全球性計劃的工作，已經(jīng)成了理所當然的模式。

相對地，今日的學校教育主軸是否也跟著轉(zhuǎn)變，改為以實際能力學習，甚至是講求精密化、高度化的學習？例如，“創(chuàng)造新事物”“改變固有架構”“發(fā)掘事物本質(zhì)”“通過實際社交學習社交能力”“與異于自己的主張或價值觀對話”等等。

無奈，現(xiàn)在大部分的學校教育仍以“考得好成績”為主要方向，姑且不論小學，就連自我意識萌芽期的初中，以及開始探索未來發(fā)展的高中，也還是以考試成績?yōu)橹亍?/p>

到了大學也是一樣，只重視理論，完全忽略了實務的重要性。這樣的教育對于培育研究人員來說或許很適合，但對于企業(yè)人的基礎養(yǎng)成完全沒有做到。

◆資格證書的極限

至今，還是有很多人會為了取得資格證書而去進修。

在過去，擁有證書的人會被視為“有專業(yè)技能的人才”或“努力不懈、拼命工作的人”，因此在加薪或津貼、晉升、轉(zhuǎn)職等各種場合，通常都能獲得不少好處。

到了現(xiàn)在，“記憶”已經(jīng)不再像過去那么有意義。擁有許多證書的人，只會被視為“學習能力很強的人”。

證書的另一個問題是，現(xiàn)在的工作環(huán)境已經(jīng)呈現(xiàn)供需失衡的狀態(tài)了。

舉例來說，從1989年至今，司法考試、會計師、稅務員、社會保險勞務員、中小企業(yè)診斷員、房地產(chǎn)經(jīng)紀人等，擁有國家資格證書的人已經(jīng)增加了上百萬，現(xiàn)在每年約有五萬人取得證書。如果再加上1989年之前的人，數(shù)量更是可觀。

除此之外，假使連簿記員和財務規(guī)劃顧問等公家機關資格擁有者也算在內(nèi)，擁有資格證書的人每年都以相當龐大的數(shù)量在增加。

然而，在現(xiàn)今這個人口減少的時代，社會上對于資格證書持有者的需求并沒有跟上產(chǎn)出的腳步，因此造成供給過剩。供給一多，就不難想象會發(fā)生削價競爭的情況。在競爭如此激烈的世界中要生存下來，必須得有相當?shù)纳忸^腦才行。

當然，我并不是全面否定取得資格證書的做法。

許多資格原本就屬于獨占性質(zhì)的法律工作，例如稅務員或律師等，另外像知識產(chǎn)權方面的資格需求，越來越大。有些人就是明確地想學習這種獨占行業(yè)的高專業(yè)技能，進而獨自創(chuàng)業(yè)。

不過，如果只是為了“找到工作”而去考取證書，所耗費的時間和精力可以說實在太大了。

◆學習與實踐同時進行

以賺錢為目的的自我投資，也可以視為一種“身體記憶式的學習”。

例如，看了一本文案撰寫技巧的書后，就立即動手嘗試寫文案；知道頂尖業(yè)務員的技能之后，回到家立即試著模擬狀況演練一番；學會了新的英文詞組，就馬上反復使用練習。

像這樣隨時留意將學到的常識直接轉(zhuǎn)化為行動，把抽象的知識轉(zhuǎn)換為具體的實踐，對學習來說是非常重要的一環(huán)。

也就是說，企業(yè)家的進修，與其選擇記憶式的方法，不如以身體來學習，也就是學會后立即實踐。隨著實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累，就能從中獲得邁向成功的能力。