張麗蓉

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒教育課程實(shí)施的主要方式之一，它不僅可以為幼兒提供個(gè)性化的教育需求，同時(shí)還有利于激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，幫助其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在幼兒教育課程中，多數(shù)教師會(huì)將主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，讓區(qū)域活動(dòng)更具意義，以激發(fā)幼兒參與課堂及學(xué)習(xí)的興趣。為此，文章將對(duì)區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的結(jié)合進(jìn)行探索與實(shí)踐，旨在提高幼兒多元智力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主題;區(qū)域;環(huán)境;幼兒發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-14 文章編號(hào)：1674-120X（2019）24-0125-02

一、引言

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，是近幾年來(lái)比較受關(guān)注和喜愛的一種幼兒教學(xué)方式。它是教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣與愛好，結(jié)合當(dāng)下的教育要求與目標(biāo)開展的一種教學(xué)方式。在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，讓幼兒根據(jù)自己的喜好和所長(zhǎng)，自主選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料，讓幼兒自主探索，進(jìn)而激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，幫助其向更高的水平發(fā)展。

主題背景下的區(qū)域活動(dòng)不同于一般的區(qū)域活動(dòng)，特指幼兒教師依據(jù)幼兒發(fā)展需要和幼兒園課程中某一主題內(nèi)容，確定區(qū)域教育目標(biāo)，然后有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)聯(lián)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。教師根據(jù)主題區(qū)域目標(biāo)投放區(qū)域材料，開展有效的區(qū)域活動(dòng)，運(yùn)用集體、小組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以主題活動(dòng)為預(yù)設(shè)目標(biāo)的一種活動(dòng)。

二、主題背景下實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的理論支撐

（一） 西方教育哲學(xué)思想

1. 認(rèn)知發(fā)展理論

認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。它的開展及有效性與教師為幼兒所創(chuàng)建的環(huán)境、情境、內(nèi)容等有著非常密切的關(guān)系，是針對(duì)不同幼兒所創(chuàng)建的一種教學(xué)活動(dòng)。它的個(gè)性化創(chuàng)建，有利于激發(fā)幼兒的探索興趣，在很大程度上可以有效促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展，提高幼兒的認(rèn)知能力，探索能力，使其在原來(lái)的發(fā)展水平上更上一個(gè)臺(tái)階。

2. 盧梭的自然教育思想理論

盧梭的自然教育思想認(rèn)為，在開展和實(shí)施幼兒教學(xué)過程中，應(yīng)遵循自然的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)幼兒個(gè)體的發(fā)展水平及自然本性。因此，盧梭的自然教育思想倡導(dǎo)的是一種“儒家思想”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將主導(dǎo)權(quán)、自由權(quán)等交給幼兒，讓他們自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造、自主探索，充分尊重幼兒的自由及自主權(quán)力。教師要遵循幼兒自然的發(fā)展規(guī)律，允許其個(gè)別差異性的存在，一切順其自然。

3. 建構(gòu)主義代表人物皮亞杰思想

皮亞杰認(rèn)為，幼兒的自主活動(dòng)有利于其在活動(dòng)中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，提高其今后的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活能力，促進(jìn)其自主發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)體的建構(gòu)及發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)其成效有著質(zhì)的區(qū)別，學(xué)習(xí)應(yīng)在主動(dòng)的情境下進(jìn)行，這樣有利于幼兒對(duì)所獲取的信息進(jìn)行分析，并做出選擇，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力。如果教師能將主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)加以結(jié)合，這對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力都有很大的意義，可以促進(jìn)幼兒進(jìn)行自我建構(gòu)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。

（二）幼兒教育文件精神的引導(dǎo)

通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），我們知道其所倡導(dǎo)的重點(diǎn)是為幼兒提供健康、豐富的生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)建符合其年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律的各類活動(dòng)，且應(yīng)以游戲作為其最重要的活動(dòng)，保教并重?！毒V要》倡導(dǎo)尊重并關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，引導(dǎo)幼兒不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)及自主創(chuàng)造，不斷地提高自我知識(shí)及實(shí)踐能力水平，而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。

通過學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），我們知道在開展活動(dòng)區(qū)的游戲中應(yīng)樹立“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，為幼兒提供充足的時(shí)空、操作材料，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，給予幼兒自發(fā)探索、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，保證幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

三、主題式區(qū)域活動(dòng)開展的指導(dǎo)策略

（一）明確主題區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)，促進(jìn)主題活動(dòng)的開展

目標(biāo)是活動(dòng)開展的依據(jù)，那么如何確定主題性區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)主題活動(dòng)目標(biāo)及幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)制定各區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，并投放相應(yīng)的材料供幼兒操作，以達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)“春夏交響曲”時(shí)，主題活動(dòng)目標(biāo)是感受春天植物的生長(zhǎng)變化，能觀察比較不同植物的新芽;能用動(dòng)作大膽地表現(xiàn)種子發(fā)芽的過程。結(jié)合這一主題目標(biāo)，我在自然角創(chuàng)設(shè)“實(shí)驗(yàn)觀察區(qū)”播撒不同植物的種子，并引導(dǎo)幼兒利用早談活動(dòng)、餐前準(zhǔn)備、散步等活動(dòng)觀察比較不同植物的新芽，還引導(dǎo)幼兒做觀察記錄，用繪畫的形式記錄種子的發(fā)芽速度及不同植物新芽的特征。又如主題“有趣的昆蟲”活動(dòng)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)常見的益蟲、害蟲，能進(jìn)行分類，有初步的保護(hù)益蟲、消滅害蟲的意識(shí)，初步了解保護(hù)益蟲、消滅害蟲的辦法。在科學(xué)區(qū)我們投放了常見的益蟲和害蟲的圖片、操作底板、記錄表、保護(hù)益蟲消滅害蟲方法的小圖卡，引導(dǎo)幼兒根據(jù)操作板上笑臉和哭臉的提示對(duì)各種昆蟲進(jìn)行分類，并思考保護(hù)益蟲、消滅害蟲的辦法，然后再選擇正確的圖卡在記錄紙上進(jìn)行記錄。通過一系列的活動(dòng)，潛移默化地讓幼兒學(xué)習(xí)什么是益蟲，什么是害蟲，為什么它是益蟲以及我們要如何保護(hù)益蟲等知識(shí)。事實(shí)證明，只有跟著主題活動(dòng)目標(biāo)制定區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，才能更好地服務(wù)主題活動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)主題式區(qū)域環(huán)境，投放適宜的操作材料

主題式區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，必須要體現(xiàn)情景性、開放性及互動(dòng)性，在此三點(diǎn)之上，教師才能幫助和促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力及自主創(chuàng)造性的提高。而為了更好地幫助和引導(dǎo)幼兒更快、更好地參與主題活動(dòng)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須緊緊圍繞主題，跟隨主題發(fā)展的進(jìn)度創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境。而隨著主題的持續(xù)開展，其所呈現(xiàn)出來(lái)的區(qū)域活動(dòng)也會(huì)越來(lái)越多，所需要運(yùn)用的區(qū)域材料也會(huì)不斷地增加，幼兒的自主探索能力也會(huì)不斷地被激發(fā)出來(lái)。這些在主題背景下所產(chǎn)生出來(lái)的一系列區(qū)域活動(dòng)，也在不斷地推動(dòng)主題活動(dòng)的深入發(fā)展。

那應(yīng)如何投放這些區(qū)域材料呢，投放多少為宜呢？這些則是幼兒教師所要注意的問題與事項(xiàng)。投放得好能潛移默化地提高幼兒的能力，投放得不好，效果則相反。教師在材料的提供上要遵守目的性、計(jì)劃性、層次性、個(gè)別性、趣味性和安全性原則。同時(shí)要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，做到由易到難有序地投放材料，不斷吸引幼兒參與活動(dòng);尊重幼兒不同發(fā)展水平的需要，提供不同層次材料，讓每個(gè)幼兒量力而行又盡力而為，在自己原有水平上得到提高。

下面結(jié)合主題“初夏交響曲”“紙的家族”活動(dòng)的開展談?wù)勎业淖龇ā?/p>

如在主題“春夏交響曲”教學(xué)中，我引導(dǎo)幼兒利用周末的時(shí)間和爸爸媽媽一起去踏青，拾撿落葉、枯枝并把它們帶到美工區(qū)里，創(chuàng)作樹葉貼畫、樹葉拓印畫、春天的樹等藝術(shù)作品。通過對(duì)材料的操作活動(dòng)、幼兒發(fā)揮了創(chuàng)作力、思維能力、動(dòng)手能力、審美能力，同時(shí)也滲透了環(huán)保教育的理念，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。又如主題“紙的家族”，教師可以在語(yǔ)言區(qū)可以創(chuàng)設(shè)大拼圖“蔡倫造紙過程”，引導(dǎo)幼兒合作完成拼圖并看圖完整講述造紙的過程;如投放自制《摸箱》玩具，神秘的箱子里面裝有各種各樣的紙張，有的厚有的薄，有的硬有的軟，有的粗糙有的光滑等。讓幼兒兩兩合作玩游戲，一個(gè)摸箱說句式，一個(gè)當(dāng)裁判，從中學(xué)會(huì)說完整句“我摸到的是一張××紙，摸起來(lái)很××（光滑、軟、粗糙）”。這能豐富幼兒對(duì)某些句式、形容詞的了解，促進(jìn)其口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。此外，還可以親子合作制作蔡倫造紙的過程小書，讓幼兒在與家長(zhǎng)收集素材的時(shí)候更進(jìn)一步了解造紙的過程。在幼兒園時(shí)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以相互講述自己制作的書，在互動(dòng)交流中幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到分享、傳遞。

（三）開展主題式區(qū)域活動(dòng)，豐富班級(jí)主題環(huán)境

在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，班級(jí)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)開展主題式區(qū)域活動(dòng)有著非常重要的影響。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞、與主題是否相關(guān)、是否能隨著區(qū)域活動(dòng)的展開而加以調(diào)整等，這些都將影響幼兒對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的游戲的興趣度。

1.主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒參與區(qū)角活動(dòng)的興趣

主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更是主題活動(dòng)的催化劑，主題活動(dòng)中有集體活動(dòng)，也有個(gè)別化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)能滿足幼兒的個(gè)體需求，特別是有效的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，往往能激發(fā)幼兒自主參與區(qū)角活動(dòng)的興趣。

如在開展“有趣的昆蟲”主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我在主題墻上創(chuàng)設(shè)了一片生態(tài)園，有花圃、池塘、樹林等。通過集中教學(xué)活動(dòng)，幼兒已經(jīng)基本了解常見昆蟲的生活習(xí)性，比如居住環(huán)境、喜歡吃的食物;還學(xué)會(huì)了折、畫某些常見昆蟲等。隨著主題活動(dòng)的開展，幼兒意識(shí)到生態(tài)園缺少了昆蟲朋友，于是有人提議自己動(dòng)手將生態(tài)園變?yōu)槔ハx樂園。有的幼兒開始專心地畫蝴蝶、蜜蜂，并將蝴蝶、蜜蜂的圖案張貼在花兒的旁邊，形成蝴蝶采花粉、蜜蜂采花蜜的情境;有的幼兒畫了形態(tài)各異的毛毛蟲、蜻蜓，并將毛毛蟲張貼在草叢中，將蜻蜓粘貼在水草上，形成蜻蜓點(diǎn)水的畫面;有的幼兒通過手工折紙折出知了爬樹干、七星瓢蟲落在樹葉上等情境。當(dāng)幼兒看著昆蟲樂園的主題墻中有他們的作品時(shí)，他們的眼睛閃閃發(fā)亮，笑容溢于臉上，愉悅感、成就感及自信心自然也會(huì)倍增。這樣將更有利于提高他們參與游戲活動(dòng)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

2.區(qū)角活動(dòng)豐富了主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容

為引領(lǐng)幼兒走進(jìn)主題中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往緊隨主題的步伐，一路走來(lái)，環(huán)境充分體現(xiàn)了主題的點(diǎn)點(diǎn)滴滴行進(jìn)的足跡。如在主題“春夏交響曲”中，我們開展了手工課程春天的柳樹，在集中教學(xué)中引導(dǎo)幼兒用撕、貼、剪等技能合作制作春天的柳樹，并將其延伸到美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

主題背景下區(qū)域活動(dòng)的開展，需要幼兒教師精心策劃，根據(jù)教學(xué)《綱要》與《指南》精神，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以幼兒為主體，尊重其個(gè)體差異，重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放等，為幼兒創(chuàng)設(shè)一堂精彩且美妙的游戲活動(dòng)。讓幼兒在游戲活動(dòng)中，不斷地成長(zhǎng)，在游戲中找到樂趣，獲得美的藝術(shù)和享受。

參考文獻(xiàn)：

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