趙靜

人是社會的人，具有社會屬性，學(xué)生的成長也離不開社會實踐。小學(xué)綜合實踐是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的一種主動的綜合性學(xué)習(xí)活動。小學(xué)階段綜合實踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。小學(xué)實踐課程主要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力，讓學(xué)生將個體與社會群體、課內(nèi)與課外有機結(jié)合，在不斷地實踐過程中，積累直接經(jīng)驗，提高學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?！缎W(xué)綜合實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人的知識結(jié)構(gòu)是通過學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用建立起來的，因此社會實踐活動應(yīng)努力增加學(xué)生活動機會，讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，不斷追蹤社會發(fā)展和時代發(fā)展的方向。”作為小學(xué)綜合實踐教師，該如何引導(dǎo)學(xué)生開展好社會實踐活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？

關(guān)注生活實踐，提高社會認(rèn)知

人離不開社會，教師要鼓勵學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事件，從微小處發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，并想方設(shè)法解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生情感、認(rèn)知的發(fā)展。比如，社區(qū)的綠化樹木在不明原因的情況下發(fā)黃，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行泥土檢測，看看泥土是否被污染;可以組織學(xué)生給樹木施肥澆水，照顧樹木的生長，看看樹木是否因營養(yǎng)不足而樹葉發(fā)黃。在實踐活動中，學(xué)生們逐漸了解到樹葉生長的必要條件，樹木與人類的關(guān)系，樹木與環(huán)境的關(guān)系等，培養(yǎng)了學(xué)生主動關(guān)心周圍環(huán)境的親社會行為，提高了學(xué)生的實際操作能力，為進(jìn)一步開展實踐活動打下堅實的基礎(chǔ)。

教師要鼓勵學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)問題，積極關(guān)心生活中的變化。比如，社區(qū)新開的超市與其他超市相比，性價比如何;社區(qū)的招工啟事與社區(qū)發(fā)展有沒有必然聯(lián)系;社區(qū)建設(shè)中，還有什么需要改進(jìn)的地方。教師要開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生敢想、敢問、敢于探索，在質(zhì)疑與思考中，提升學(xué)生的實踐精神，提高學(xué)生積極關(guān)心社會問題的情感。

小組活動提高合作水平

小學(xué)綜合實踐活動，一般是以小組為單位開展各項活動的，小組合作需要大家齊心協(xié)力地為同一個目標(biāo)而不斷努力。比如，在綜合實踐活動《食物與健康》活動中，教師請學(xué)生自由分組結(jié)對，進(jìn)行社會調(diào)查，調(diào)查普通人群與營養(yǎng)不良人群的飲食是否有差異，看看人們的飲食習(xí)慣與健康存在什么關(guān)聯(lián)。

實踐主題內(nèi)容的需要目標(biāo)與過程具體分解操作，小組領(lǐng)頭人把握全局，對組員進(jìn)行合理分工，有的進(jìn)行飲食調(diào)查工作，有的進(jìn)行行為分析，有的進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查詢，分工不分家，一個人的力量有限，群體的力量無窮。比如，在調(diào)查實踐中，有的學(xué)生膽小，一個人不敢向陌生人詢問飲食情況，但是有了同伴，學(xué)生不但感到孤單，他們能積極擺脫膽怯，向人們進(jìn)行有效的健康飲食的問答活動。在交流環(huán)節(jié)，大家資源共享，在討論交流中達(dá)成一致意見。這樣在整個實踐過程中，有領(lǐng)頭人發(fā)起合作計劃，活動過程中遇到困難，大家一起想辦法解決;在總結(jié)階段，大家分享經(jīng)驗。通過綜合實踐活動，極大地加強了學(xué)生間的合作協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高了他們分析問題和歸納問題的能力。

教師要及時肯定學(xué)生實踐中合作的表現(xiàn)，并對學(xué)生個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定。評價時，可以讓學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)評價，評價自己在分組任務(wù)中完成任務(wù)的情況，評價組內(nèi)成員與自己合作的心得，總結(jié)成功的經(jīng)驗，查詢失敗的原因，讓學(xué)生認(rèn)識提高活動效率的有效經(jīng)驗。比如，有的學(xué)生在自我總結(jié)時，發(fā)現(xiàn)調(diào)查語言組織缺乏技巧，準(zhǔn)備不充分，語言沒有說服力，這給其他學(xué)生予以警示。

動手動腦提高實踐水平

在當(dāng)今，由于父母過多的關(guān)心，許多學(xué)生的勞動意識不強，抗挫折能力弱，動手能力有待提高。教師要鼓勵學(xué)生動手動腦，努力提高學(xué)生的社會實踐水平。比如，在小學(xué)實踐課《學(xué)做飯》一課中，學(xué)生們不知道西紅柿的價格，不明白怎樣才能把菜市場的菜變成餐桌上的美味佳肴。這時，教師要鼓勵學(xué)生從關(guān)注菜的價格開始，關(guān)注生活;學(xué)著到市場買雞蛋、買西紅柿，學(xué)著挑選健康的西紅柿和雞蛋;在燒飯環(huán)節(jié)，學(xué)生通過查找“西紅柿炒蛋”的所需調(diào)料和炒菜步驟，在動腦動手中，提高學(xué)生的勞動水平。

“人人動手制作，個個動腦創(chuàng)造”是綜合實踐活動課程的價值取向之一，學(xué)生勞動體驗的獲得、技術(shù)素養(yǎng)的形成都離不開實踐。青少年的潛力巨大，教師要挖掘?qū)W生的實踐能力，鼓勵他們將有意義的思想與方法，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，鼓勵他們積極發(fā)明，積極創(chuàng)新，讓學(xué)生在動手與動腦的實踐中，度過有意義的童年生活。

結(jié)束語

在小學(xué)綜合實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍生活，用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找生活中的變化，通過社會實踐、合作交流等方式，提高學(xué)生的動手動腦能力;同時，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗分享活動，激發(fā)他們參與實踐的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的實踐能力和綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省南通市中小學(xué)生素質(zhì)教育實踐基地）